论高中生物生活化教学的课外拓展应用

摘要：在新课程改革的教育背景下，更多新颖的教学方案被应用。为了改善高中生的学习状态，提升学生的学习素养，生活化的课外拓展教学方式被应用在高中生物的教学课堂上。这一教学方式将生物知识内容和实际生活相联系，本文对这一教学模式的教学效果和应用途径进行研究讨论。

关键词：生物课程；生活化教学；课外拓展

一、 引言

生活化教学是让生物知识内容更加贴近生活，在教学过程中，学生可以很好地掌握生物知识，在学习过程中陶冶情操。这种教学方式既让学生将自己学到的知识内容进行有效应用，又降低了学生的学习压力，这样学生就更好地领悟了生物课程中的知识内容，对课外知识进行拓展应用，强化了自身的生物学习能力。

二、 案例分析

案例出处：2015年北师大版高中生物必修1第2章细胞中的元素和化合物

教学目标：（1）知识目标：帮助学生了解组成生物体的主要化学元素的种类，举例说明组成生物体的化学元素的重要作用；描述生物界与非生物界的统一性和差异性。（2）能力目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生判断-推理-论证问题能力。

教学路线：预习—合作研究—小组分析—分步教学—课堂讨论—归纳总结

生活联系：通过广告及其包含的科学道理，分析化学元素对人体的生长、发育具有重要作用，得出结论，人体本身由化学元素组成。

教学分析：创设情景，导入课题 广告一：补铁、补血，疗效好，见效快！补血口服液！广告二：好的身体素质，来源于生活中的“碘碘”滴滴；广告三：跃亮维康，“钙”世无双；广告四：萄糖酸锌口服液，愿孩子胃口好，健康又聪明，孩子不吃饭，补锌是关键。那个小孩子说：“蓝瓶的。”

上述广告同学们肯定非常熟悉，请问，上面广告中提到了哪些化学元素？哪位同学能够用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的元素和化合物呢？评价学生回答，引入研究主题——细胞中的元素和化合物。

问题解答：思考回答：A：铁。B：含有钙和锌。C：含有碘，广告词中用了谐音。D：铁是血红蛋白的组成成分，所以，补铁就能补血。E：钙是组成骨骼的重要成分。

进入学习内容——细胞中的元素和化合物。

小组讨论：通过小组讨论，分析总结问题，对教学数据进行归纳汇总、分析问题，得出结论。

小组划分结束以后，让学生彼此之间进行倾听交流，让他们了解化学元素的组成，对生物体建立新的认识，分析生物体的组成元素，了解元素在不同环境之间的差异性。

课堂反馈：对学生的学习状况做出分析，培养学生的观察能力，实验分析能力，信息处理能力和数据收集能力。

三、 高中生物生活化的教学方式

（一） 将生物知识和生活相联系

在进行生物教学过程中，需要将生物知识内容和实际教学生活建立联系，教师需要丰富教材内容，让生物课程变得更加贴近生活。教师在教学过程中查找和生物知识相联系的教学案例，这样就能推进教学课堂，让教学课堂变得更加生动、立体。学生在学习过程中，可以更加深入地了解知识内容，获得生活便利，在学习过程中做到学以致用。

（二） 通过学习生物知识，建立健康的生活方式

生物知识和人们的身体健康有着一定的联系，学生可以通过学习生物知识内容，帮助自己养成健康的生活习惯。教师在教学过程中也会将教材中的实际内容和生活习惯相结合。生物教学可以培养学生的安全意识，通过了解安全知识判定生活常识，有效避免外界因素对他们身体造成的伤害。例如“抗生素的使用危害”和“转基因食品的安全性”。在生物课堂上，教师帮助学生了解抗生素的危害，让他们在生活过程中避免对抗生素的过度使用，科学地使用药物，保证他们的身体健康。另外生物知识也能让学生更好地进行健康选择，市场上的转基因食品的危害性是未知的，所以学生需要掌握分辨转基因食品和非转基因食品的技巧。应用生物知识，培养良好的健康理念。

（三） 通过生物教学，培养学生的安全意识

社会的经济在发展的同时也衍生出大量的信息，但这些信息内容真假难辨，错误的判断会影响学生对正确理论的认知，因此在进行生物教学过程中，教师需要通过讲述生物知识，培养学生的信息分辨能力，让学生可以清晰地对自己进行定位，扩展知识视野，保证安全意识。例如帮助学生了解吸烟的危害和毒品的可怕性，让他们真实地了解神经药物对身体的危害性，生物知识将这些危害客观清晰地解析出来，让他们拥有更加直观的感受，这样他们就能在危险和外界因素来临时，保证自己拥有清醒的头脑，抵制外来诱惑，建立安全意识，健康享受生活。

（四） 开展和生活相关的教学活动

高中生物的生活化教学目的就是结合生活实践、灌输知识理论。让学生将知识学以致用，熟练掌握生物知识内容。

1. 设计科学的教学活动方案，结合生物教学特点，制定相应的教学计划，建立相应的活動评价体系，为生物实践教学打下教育基础。

2. 邀请专业人员参与教学活动，规范生物实践流程。例如介绍制作米酒的相关知识内容时，需要了解每一道工序的应用意义。酒曲的冷却方式，发酵流程中的温度控制，以及保证酶活性的重要形式。

（五） 利用网络将生物知识和生活实际建立联系

对生物结构知识点进行分析总结，让学生对各类社会热点问题做出判定，建立和生物学科之间的联系。在开展课外教学活动时，需要分析生物素材理论，联系生活中的应用实际，进行现身说法。网络信息为生物的生活化教学提供了便利，同时也给予学生更多的信息应用途径。

四、 结束语

高中生物的生活化教学是一种新式的教学潮流，在教学过程中，教师需要建立良好的教学气氛，保证生物教学科目中的有效性。教师需要改变传统的教学观念，将知识理论和实际应用建立联系，这样才能有效地进行教学活动拓展，完成高中生物教学工作的改革。

参考文献：

[1]高雪梅.论高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].文理导航（中旬），2015，（08）：53.

[2]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛，2014，（28）：212-213.

[3]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析—灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015.

作者简介：

靳晏，贵州省六盘水市，六盘水市第四中学。endprint