培养创新思维提高初中地理课堂效率

摘要：在“大众创业，万众创新”理念的引领下，培养学生的创新思维也成为了当前素质教育的最终目标，对于初中地理学科来说也不例外。在初中地理课堂中培养学生的创新思维，是社会对人才要求升级的需要，也是学生综合素质优劣体现的核心标准，决定着学生地理核心素养的形成。它能在提高课堂效率的同时活跃课堂的气氛，从而打造高效地理课堂。

关键词：初中地理；创新思维；生活化；启发式教学

在新课程理念的影响下，初中地理教学模式发生了很大的变化，传统的教学模式越来越不适应初中生的全面发展。因此地理教师也要首先从自己做起，改变传统落后的教学理念，并创新自己的教学方法。随着社会的不断向前发展，社会对人才的要求升级，很多行业都迫切需要更多的创新型人才，是否具有创新能力是立足于行业的重要标准。当前的初中地理教学要求学生在掌握知识的基础上，运用所学知识去解决问题，而解决问题就需要培养学生的创新能力，注重学生自主探索习惯的养成，让学生适应社会的需求，提高地理综合的能力。本文就初中地理教学中如何提高学生创新思维能力，提高学生素质进行分析讨论。

一、 使用多媒体技术，培养学生创新思维

自然地理知识大多数比较抽象，仅仅凭借教师的口头讲解，学生是无法理解和掌握的。但是我们可以通过多媒体技术的融入来使很多抽象的内容变为形象的东西，这样难度就被人为地降低了，学生也更容易接受。多媒体技术能把学生想象不完整的景象呈现出来，如山川河流、地形剖面图等，这种空间跨度比较大的图像，通过信息技术的运用完整地展现出来，有利于拓展开发学生的眼界。

例如，在七年级地理上册教材中，我在讲到《认识地球》这一课时，专门用互联网的一些视频素材来展示这一变化过程，如有关地球自转的flash动画，让学生对地球的自转有一个感性的认识。然后，我提前设置问题启发学生，为什么我们的生活中有着白昼和黑夜之分？学生通过观看地球自转的动画效果之后，领悟到了地球自转给我们的生活带来的影响，正是由于自转的缘故，太阳照耀不到的地方就变成了黑夜。同时我又播放了有关地球公转的模拟视频，学生也领悟到了正是由于地球公转的原因，我们身边才会出现四季分明的现象。之后，教师引导学生将知识升华，掌握重点。这种办法很巧妙地将难点知识进行了降解，学生学习也轻松了。

多媒体技术能够把学生脑海中无法联想到的情景展示出来，通过动画特效把地理图像的动态过程进行演示，让学生在观看的过程中总结出地理现象产生的原因，找出地理自然规律。倘若仅凭借教师的口述，即便是侃侃而谈地讲述地球自转和公转，但是缺乏形象的东西展示，学生是很难感受到的，因为初中学生尚不具有很强的抽象思维能力。

二、 运用生活化案例，培养学生创造力

新课程理念的精髓是提倡提高学生应用知识的能力，除了学习课本知识之外，还要学会结合生活实践，合理地运用所学的知识，让学生在应用知识的过程中巩固知识，提高自己的综合能力。因此在地理课堂中运用生活化教学案例，特别是能够体现实践性的案例，能够帮助学生培养创造力。

例如，在讲授《世界的人口》一课时，我介绍了我们所在的城市近三年的人口增长变化情况，并且提出了一些问题，如本城市人口出生率、死亡率的变化以及出生人口中男女比例是否协调等问题，我结合本城市的实际情况引导学生回答这些问题，而且学生对所在城市比较了解，因此思考起来并不困难。我还能通过这个案例的学习让学生进行一些社会实践，比如说对于本城市人口增长的变化，号召学生通过上网浏览和走访调查等方式，收集相关的数据，分析这些数据，最后得出自己的结论，这些过程对于培养学生的创新思维能力都有很大的帮助。这些生活化的教学案例的运用，可以帮助学生提高动手实践能力，学生主动地了解，并解决实际问题，这个过程往往比结果更为重要。

人口问题的调查是典型的生活化教学案例，学生能够在实践的过程中总结出当地人口情况的变化，特别是能够亲身感受二胎政策放开后，本地人口出生率的增长，又同地理知识和社会现象相融合，可以锻炼学生分析总结问题的能力。

三、 创新启发式教学，打破学生思维定式

地理课堂若要实现培养学生创新思维能力的目标，除了运用生活化教学案例之外，还需要革新传统课堂上出现的“填鸭式”教学模式，构建启发式教学模式。主要表现在课堂上经常要设置各种开放性的问题，通过问题创设引导学生一步步地去思考，从不同角度进行思维的发散，鼓励学生在分析地理问题时要从不同的角度出发，引导学生脱离课本的束缚，把思维引向现实中来。敢于质疑和假设，只有做到以上这些，才能摆脱传统思维的桎梏，掌握创新的方法，从传统的思维定式中解放出来。

例如，在《中国的水资源》一课的教学中，我组织学生列举一些生活中浪费水资源的现象和行为，并引导学生制定出节约水资源的办法，学生针对教师提出的问题进行探讨，并指出自己所闻所见的浪费水资源的行为。教师还可以把学生分成几个学习兴趣小组，每组进行组内讨论，尝试提出节约用水的不同方法，最后每组展示自己讨论的成果，特别是对那些有创意的想法，教师对每组讨论的成果都给予一定的肯定，对于学生提出的当前无法操作的办法，教师也应该给予积极的评价，这是出于鼓励学生创新的目的，并为学生创造敢于想象的创新环境，从而使学生的思维得到解放。

除了上述教学手段之外，还有很多帮助初中生培养地理创新能力的方法，需要我们在地理学科教研的过程中去探索和实践，这些对促进学生的学习和提高地理教学效果都有着重要的作用。

总之，教师要做到大胆创新，综合运用多种教学方式，在具体的教学实践中，教会学生如何去联想、去思考，培养学生的主动探求意识，提高学生的創新能力并运用到解题实践过程中，在实践中巩固所学内容，并形成自己的固定解题思维，这也是当前中考命题的最终目标。

参考文献：

[1]刘静.浅谈新课改下的初中语文教学[J].中国科教创新导刊，2011年12期.

[2]葛建祖.初中地理教学问题解决学习模式的研究[J].学周刊c版，2013.

[3]徐立国.多媒体技术在初中地理教学中的应用[M].四川大学出版社，2010.

作者简介：

吴荣荣，福建省晋江市，晋江市新侨中学。endprint