APP下载

初中政治翻转课堂教学模式研究

2018-01-19陈双泉

考试周刊 2018年9期
关键词:初中政治翻转课堂教学模式

摘要:翻转课堂教学模式依托于信息技术,将传统授课以“教”为主转变为以“学”为主,凸显学生在课堂中主体性地位和能动性,进而提升初中政治课堂的教学效率。本文以人教版教材为例,阐述了翻转课堂教学模式的内涵及其优势,针对初中政治翻转课堂教学模式的应用展开重点论述。

关键词:初中政治;翻转课堂;教学模式

一、 引言

隨着现代教育理念和信息技术的发展,翻转课堂开始广泛应用于教育事业中,并成为推动教育事业革新的重要力量。翻转课堂能够有效将传统教育形式的局限性突破,依托高科技和计算机设备,打破传统授课的时空限制,这种新型教学模式既有新型技术的应用,又贴合了新教育理念的发展,为学生的自主性学习创设了更为广阔的空间,是提升初中政治教学实效性、科学性、效率性的教学创新手段。

二、 翻转课堂教学模式的概论

翻转课堂模式最先出现于美国,化学老师Aaron sams使用视频软件将课程内容录制为PPT,并附上教师讲解声音,上传至网络学习平台中,为缺席学生补课。随后翻转课堂开始了一系列变革与创新,最终发展成为依托互联网、信息技术手段,将教学课件和信息资料传输至网站或学生终端,将教学时空限制打破,在课堂中教师则将教学重点集中于对问题的讨论和辅导中,其本质是通过教师引导,借助网络环境所实施的前期感知、后期交流学习过程,教师依然保存一定的预设性,使得教学内容被极大拓展、授课质量大大提升。

翻转课堂在初中政治课程中的应用,能够借助视频、图片、声音等技术进行知识点展示,使得教学过程更加具体化、可视化,是丰富初中政治知识、扩展教学范围的有效手段,更加凸显了教学过程的自主性、灵活性。

三、 初中政治翻转课堂教学模式的应用

1. 课前自主预习

教师需要预先性根据教学任务,制定视频资料课件,使用教学一体机的屏幕录像功能,将文字、视频资料、教师讲解声音添加,并利用软件进行合成编辑,最终形成一种WMV格式的微视频,将此视频上传至学习网站中分享,供学生们提前观看预习。视频课件的总时长需控制在15分钟之内,突出课程主题、重难点内容。学生通过在线观看和预习,并灵活控制视频播放进度,减少了重难点知识的重复讲解,在此过程中做好思考和记录,为课上的互动交流做好准备。例如在七年级《感受法律的尊严》一课中,教师可实现将经典法律案件汇编成视频,如马加爵案件、药家鑫案件、聊城辱母案等,插入我国刑法的相关规定,重点讲述道德与法制的关系,引导学生们明确本课程重点。

2. 教学任务单的明确

翻转课堂开始的首要环节就是学习任务的确定,教师需以教学大纲、学生基础水平等确定教学方向,根据任务单引导课堂活动,注意任务单设计的科学性、针对性和层次性,突出任务单的任务驱动、主题导向功能,需充分贴合学生的实际情况,能够引导学生参与到课堂互动和交流中。例如在八年级《消费者的权益》一课中,教师可将教学任务设置为:消费者的地位、权益保护作用、保护消费者权益的法律及权利规定,以案例形式加以体现。

3. 互动探讨,实现知识内化

教师在明确任务单内容后,应当向学生们布置所需探究的问题,组织班级学生以小组形式展开互动学习,小组划分需保证组内的层次性和组间的大致相同,人数最好为6~10人。以小组为单位进行分工探讨与互动协作,共同探究知识点内容,在此过程里实现知识的有效内化。在遇到难度系数较大的问题时,如果小组成员无法解决,则将其保留,参考其他小组或教师的意见。教师需控制好课堂讨论的纪律和方向,引导学生们实现良性的互动。如在八年级《合作竞争求双赢》一课中,学生们们在思考后有的觉得竞争更重要、有的觉得合作更重要,教师可组织学生们在组内、组间进行辩论,竞争重要论为正方、合作重要论为反方,在辩论中明确竞争与合作之间的关系,以及正确的做法。又如在讨论“科技是一把双刃剑”中,在学生预习观看互联网大会的视频和科技成果,然后由学生们自主搜集相关资料,并借助计算机、网络等制作课件,以小组为单位,要求课件既能够体现出你的观点,又需要尽可能的精美、合理,以便在交流环节进行集中展示。

4. 交流展示、综合评价

在各小组讨论完成后,教师需组织组内成员自主整理出探讨成果,自主选择适宜的形式展示出来,如辩论、演讲等,有不同意见和看法的小组可进行反驳,实现政治知识的交流共享,通过小组间的竞争,最后评选出最优秀小组。课程最后,则需要由教师进行知识点归纳和答疑,及时纠正学生们存在的错误认知,鼓励和肯定学生们的不同想法和努力。在课程评价环节,可采取多种方式如报告、论文、演讲等多种形式计入成绩,避免只依靠期末笔试得单一性评价,将学生自评、互评、教师评价等方式结合起来,实现综合性、科学性评价。

四、 结束语

翻转课堂在初中政治课程中的应用,是积极响应教育事业改革的号召,将传统教学手段多样化、教学范围拓展,凸显了学生自主思考、探索的重要性,在课堂互动、答疑中实现知识的掌握。

参考文献:

[1]陈武.简谈初中思想政治课堂教学方法[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):133-134.

[2]林宝权.新课改背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略[J].西部素质教育,2017,3(03):207-208.

[3]田静.对初中政治课实施翻转教学的再认识[J].赤子(上中旬),2015,(18):320-321.

[4]孙轶群.浅议思想政治课中“翻转课堂”教学模式的应用[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2016,03(05):189-190.

作者简介:

陈双泉,福建省南平市,福建省浦城县石陂中学。endprint

猜你喜欢

初中政治翻转课堂教学模式
群文阅读教学模式探讨
初中政治课的“激趣”研究
初中政治教学中强化新八德教育探讨
初中政治教学中的导学策略研究
翻转模式在“液压与气动”教学中的应用研究
翻转课堂在英语语法教学中的运用研究
翻转课堂教学模式在《PLC应用技术》课程教学中的应用
“一精三多”教学模式的探索与实践
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
5E教学模式对我国中学数学教学的启示