在双语教育模式下新疆籍少数民族大学生英语学习现状调查研究

阿丽米娜·阿力玛斯++魏琳珊++达娜·波拉提别克++古丽巴合提·卡里木

摘要：大学生是发展的先进力量，在双语教育取得阶段性成果的新疆，其对英语这第三语言的学习也应该提上日程。调查双语模式下新疆少数民族大学生英语学习现状，探究其形成的原因，针对不足，寻找解决办法，提出可行性的建议。

关键词：新疆少数民族；双语教育；大学生；英语学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0193-02

新疆有多语种，多文种的社会背景，民族接触和语言的多向交流频繁密切。为促进政治、经济、文化生活的快速发展，新疆少数民族学前、中小学双语教育发展规划，即“双语教育”，应运而生。从1996年开始推行双语班以来，双语教育为新疆输送了大量双语人才。对于少数民族学生而言，英语是双语教育下的第三语言，国内外官方的、政治性的活动、文件和交流方式大多使用英语。而且新疆不仅是中亚的核心，也是一个国际化大都市。欧亚博览会和“一带一路”倡议在即，英语的普及必不可少。但是根据大体情况发现，初、高中的双语教育整体，对汉语和少数民族语言的学习较为重视。

此次调查共回收317份问卷，其中有效问卷308份。针对调查对象在前期不同教育背景的情况下，在问卷中进行以下分类：民考民，民考汉，双语。研究采用问卷调查法、访谈法，进行了统计分析。基于曾接受双语教育的学生，在进入大学阶段后的英语学习情况，掌握程度，语言态度，并给出适应于研究对象的英语学习和解决问题的方法。

一、双语教育背景的新疆少数民族大学生英语学习现状

全球化、经济一体化下，多语言之间的熟练掌握与应用已成为了一种必然的趋势，同时这也是当代大学生在职场竞争中最有利的武器。英语作为使用范围最广的通用语言自然而然成为很多人学习的首选。

然而在我们的调查统计中发现，新疆少数民族同学大学英语四级（CET4）的通过率是81%。初高中接受双语教育同学的通过率为53.3%，远低于少数民族大学生的整体水平。

一般学生在中学阶段已掌握1800个英文单词，而到了大学，大纲要求学生领会式掌握4200个单词，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。[2]整体词汇是高中的两倍多。这对于来自教育资源相对贫瘠的新疆双语班学生来说是有难度的，加之英语科目由新疆维吾尔自治区自主命题，且成绩不计入高考成绩，只作為高校录取参考。在这样的情况下，双语班考生迫于升学压力，可能不会花费较多的精力学习英语。

同时，少数民族预科教育作为高等教育中特殊且重要的组成部分，也是大学与高中的衔接部分。大部分的新疆少数民族双语学生都会先在分配的预科学校学习，后进入大学学习。学生中分为两部分：一部分在进入预科时就已经被高校录取，甚至确定了专业方向；另一部分需要在预科的一年学习竞争中通过努力得到自己期望的专业或学校。显然，二者具有不同的学习压力。

在进入大学后，部分少数民族同学并不重视英语的学习与运用，属于被动地学习英语。而在外语学习的过程中。动机的作用也不容忽视。Gardner&Lambert提出了“融合型动机”和“T具型动机”的概念。周内动机研究表明，中国大学生学习英语，80%出于“证书动机”。而少数民族地区出于其相对封闭的地理环境，一般和外界的文化交流较少。少数民族学生很少有机会与目标语使用者接触、交流，因此他们缺乏融合性动机。[3]

虽然双语教育下的学生英语的学习，存在诸多内外因所导致的不足，但是绝大部分熟练掌握两种语言，其对于语言的学习就富有一定的经验与自己的学习策略、技巧、方法，这一优势令他们在后期的学习中更为轻松。我们的调查研究发现，在全国大学英语四级考试中，民考汉同学取得高分的比例为10%，双语同学则达到了25%。

二、提高双语教育背景的新疆少数民族同学的英语水平的解决办法

（一）提高英语的重视度与学习方法的多样性

部分高校对少数民族同学有成绩硬性要求的照顾政策，大学生在缺少英语学习压力的情况下，会选择将更多的时间花在学习专业课和课外能力的拓展上，从而忽视了英语的学习。

现在也是个多媒体时代，根据调查问卷发现，传统学习方式同时结合电子多媒体的应用，新颖且符合现代大学生的对趣味性的追求，将时间碎片化，得以有效利用。互联网的运用使得好莱坞影片、欧美流行音乐渗透进我们的生活，借此培养自己对英语的兴趣，调动自己的主观能动性，热爱英语，就会有很大的进步。

（二）科学的学习策略

当代科学研究的最新成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。作为学习过程的一个重要环节，学习策略的使用直接作用于语言的学习效果，学习策略的养成比课堂讲授的内容更重要[1]。科学的指导思想的运用就类似于步枪的瞄准镜的使用，令命中效果倍增。经过双语教育的少数民族学生，虽然基础相对于民考汉的学生较弱，但是根据现有的调查问卷显示，在大学里并不会对英语高分有很大影响。只要找到适合的并掌握且熟练运用英语学习的学习策略，就会收到翻倍的效果，所以基础薄弱者一样可以通过努力累积夯实的厚度。

（三）内派老师的从旁协助

随着内地新疆少数民族培养规模的不断壮大和层次的丰富，少数民族青年逐步成为了新疆城市经济发展的先进力量。为了让有志的少数民族大学生更好的在内地学习，自治区党委研究决定，大规模增派教师到内地工作。这些内派老师除了在生活上应给予学生，在学习上，其也可针对少数民族双语学生的英语相对薄弱有需要的情况联系高校开设英语补习班，给出科学的引导和沟通。及时解决学生在自我学习中产生的问题，帮助大家早些攻克其在学习上的难题。

（四）整体提升少数民族预科教育基地的质量，形成一个完整的体系

预科教育应当真正起到过渡作用，不仅是使少数民族同学在内地生活上得到适应与融入，而且要给预科生提供与自身实际相对应的教育资源。根据学生的不同层次，分阶段、分教材地教授知识。这将有助于双语班学生英语的学习与理解，短板英语教育的补齐。

三、结语

根据我们的调查，有44.05%的少数民族大学生，期望义务教育阶段接受双语教育，比例将近一半。所以，在这样短暂的时间里，双语教育取得如此广泛的认可，其先进性毋庸置疑。但同时，其也暴露出了英语学习方面的不足，倾斜式的学习制约双语人才的选择，这不利于新疆发展成现代化、国际化的大都市。因此，为顺应时代的发展，应全面提高英语教育的重视程度。

*双语教育是指语文用本民族语言授课，其他课程部分或全部用汉语授课的考生

参考文献：

[1]田旭.教学改革需注重学生学习策略的养成[J].中国高等教育，2004（21）：21-24.

[2]王秀梅，陶嘉玮.与新生谈大学英语学习方法[J].中国林业教育，2005，（1）：66-68.

[3]古丽米拉·阿不来提.三语教育中新疆少数民族大学生英语学习的特点及问题分析[J].南昌教育学院学报，2011，26（9）：155-156.endprint