初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨

摘要：初中数学教学想要提升教学质量，需要积极响应新课标要求，创新教学观念，丰富教学策略，使用多样化教学方式，提升学生的学习积极性和主动性，从而提升课堂教学质量。本文分析了数学小组合作模式的重要教学意义，重点研究了如何在初中数学教学中应用小组合作模式提升教学质量。

关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习

尽管学生通过小学阶段的数学学习，对于数学知识有了一定的认识和理解，形成了自己的数学思想，数学学习技巧掌握也有了不少的进步，但是在面对实际问题时，还是没有足够的能力来自己寻找问题的突破口，很多学生都在解题过程中遇到过思路受阻的现象。教师要引导学生丰富自身解题策略，开展自身思维能力建设，当个人无法解决问题时，可以应用团队合作学习的方式解决问题。

一、 小组合作学习模式在数学教学中的重要意义

1. 提升教学效率

针对目前我国初中数学教学来说，应用小组合作学习模式，能够让全体同学都在小组长们的引导下开展讨论和交流，有效实现课堂教学目标。在小组合作学习过程中，能够帮助学生端正学习态度，提升数学学习主动性，强化学生的团队合作意识，通过交流互动来了解数学知识的真实含义。在初中数学课堂教学中应用小组合作模式，能够改善传统教学中学生独自进行学习的问题，让学生能够跟教师和同学一起通过互动交流提升教学效率。小组合作学习模式能够让所有学生都参与到课堂学习中来，教师和学生一起基于平等的关系进行合作交流，通过跟不同的同学讨论获得不同的学习经验，很大程度上提升了教学活跃性，让学生更加积极的参与到课堂教学中去，提升了初中数学教学质量。

2. 实现了因材施教

教师想要应用小组合作学习模式，就需要充分的了解学生的学习能力和学习基础，综合分析班级个体学习情况，根据学生的学习能力来分好学习小组，然后再一一的详细设置出课程教学目标和小组学习任务，这样能够让每一个学生都参与到课堂教学活动中来，都能够通过小组合作学习模式得到相应的能力提升机会，从而共同合作体会到成功的喜悦。

3. 培养学生思维能力

小组合作学习模式，能够让初中数学教学更加具有针对性。数学是一门实践性比较强的科目，跟我们的生活联系十分密切，小组合作学习模式能够让学生以小组为单位，以实际数学问题为主要契机，针对问题进行融入性思考和讨论。教师要给学生创建出宽松的学习环境，给学生提供思考和讨论的时间，能够有效培养学生的数学学习思维能力。

4. 培养团队合作精神

小组合作学习模式需要不同的组员在小组当中担任不同的角色，比如说有的学生负责找学习资料，有的学生负责进行记录，有的学生负责寻找相关问题案例等。通过完成不同的任务，成功解决自己小组的问题，让自己的小组能够在竞赛当中脱颖而出。在其中学生们要跟其他队员合作，积极配合，才能够达到成功的目标，因此小组合作学习模式能够培养学生具备团队合作精神。

二、 小组合作学习模式应用原则

1. 合作学习包括师生互动

一部分数学教师把合作学习理解成为了学生自己学习，忽视了教师自身的参与和引导。在合作学习中，学生们的学习方法并不是与生俱来的，而是需要教师在日常教学中有效的组织好合作学习活动，把最基本的学习方法传授给学生。因此合作学习活动除了学生和学生之间的交流互动之外，还要加强教师的参与和引导，教师要参与到合作小组中，贴近学生，随之进行了解和调控，在合作方法的应用上进行巧妙地点播，让学生能够豁然开朗，积极开展下一阶段的问题研究。

2. 合作学习不能分工过于明确

很多数学教师习惯性把学生的学习任务分布的很具体，比如说有的学生做记录，有的学生负责总结，看上去人人参与，其实这样的合作方式是弊大于利的。合作学习的分工不能过于明确，只需要遵循一定的平衡原则就可以，让学生能够合理地进行分组搭配，防止能力优秀的学生獨自包揽所有的工作，而另一部分学生则袖手旁观。可以经过充分的小组讨论，让总体水平较差的小组先进行总结，然后其他小组依次进行补充汇报。

3. 合作学习要体现出个性

在经过独立思考和探究之后，学生才会产生想要交流和表达的欲望，合作学习就能够给学生提供平等交流的平台。合作学习已经脱离了独立思考的前提，因此教师在提出问题之后，可以给学生留出足够的时间进行思考，然后再组织进行小组讨论，从学生对于问题能够形成自己的认识，提供了自主探究能力培养的机会，促进了学生的个性思维发展。

三、 初中数学课堂教学中小组合作学习应用策略

1. 建立科学的合作学习小组

教师在应用小组合作学习之前，要把学生科学分好学习小组。能够确保小组成员之间能力的多样性，达到取长补短的效果。例如说按照小组成员中的性别、学习成绩等开始进行分组，把学习成绩比较优秀的学生跟性格内向、成绩不稳定的学生分成一组，让所有学生都参与到小组学习过程中来，增加学生的交流和讨论机会。关于初中数学，除了“数”之类的知识之外，还包含有“图”类知识，在学习“勾股定理与平方根”这一内容时，有的学生对于勾股定理和逆定理的理解比较透彻，有的学生则对于近似数、精确度还有准确数等有一定的了解，这时候小组成员可以互相交流启发，提升小组整体学习水平。

2. 培养学生独立思考习惯

合作学习，顾名思义，就是通过大家的努力来完成学习任务，教师要给每一位学生都提供展示的机会，让学生能够充分的把自己的观点表达出来，不断的通过交流产生新的想法。但是这一切交流和互动的基础是学生需要经过独立思考，拥有自己的想法。合作学习不是自己不动脑筋，而是能够大家一起交流意见解决问题。很多学生长期受到了被动教育的影响，喜欢听别人说，不习惯自己主动地思考和发言。这是教师需要在平时教学中耐心指导，跟学生一起分析问题，提升学生的思考积极性。endprint

3. 把实践和思维结合在一起

很多教师在教学中都会遇到这样的一个问题，学生喜欢实践，但是实践之后却不懂得如何开展思考。学生并不习惯在思考过程中联系具体实际。因此在教学中，教师可以重点培养学生把学习和生活实际联系在一起的学习习惯，例如说在讲解轴对称图形相关知识点的时候，教师可以让学生拿出一张纸，然后进行对着，这时候自己用剪刀剪出一个图形，让学生联想一下是什么样的图形，然后打开纸片让学生观察图形的特征，教师和学生一起来验证手中白纸上的图形是不是轴对称图形。

4. 合作学习不能流于形式

一部分教师认为几个学生凑在一起讨论问题，就算是合作学习，其实这样的想法是很不全面的，虽然这时候有讨论学习，但是大家并不是很热心，虽然讨论很热闹，但是很多学生内心都保留了自己的意见，整体力量之和并不是一定大于个人力量。还有一部分是传统的课堂学习小组，教师虽然带领大家一起学习，但是很少有学生会主动地参与进来、自觉分享，因此，小组讨论就变成了一种形式化教学活动。教师要积极鼓励学生加强沟通交流，带领学生阅读课外书籍，比如说李毓佩教授写的《奇妙的数王国》、《正负解析》等，引导学生互相合作，共同阅读，并且时常交流阅读体验，培养学生具备正确的交流和互动意识，提升学生的探讨意识，同时也扩宽了学生的知识面，提升数学素养的同时，培养了学生的合作精神。

四、 结语

在初中数学教学课堂上应用小组合作学习模式，能够引导学生积极地各抒己见、取长补短，从而能够通过自己掌握的知识点共同解决问题。小组合作学习模式符合初中学生的身心发展特点，既尊重了学生的学习意愿，同时也能够满足学生的发展需求，引导学生主动参与到课堂学习中，形成良好的心理素质，促进学生的全面发展。

參考文献：

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作者简介：

韩小英，福建省南平市，福建省浦城县莲塘学校。endprint