医学院校的教师幸福感

丛一博++许茜

摘要：本调查分析选取福建中医药大学教师作为调查对象，研究发现教师幸福感现状、影响因素及存在问题，并提出相应的改进措施。调查发现教师的幸福感处于中等水平，对薪资福利的满意度一般，社会对教师身心健康关注度较低。

关键词：教师职业；幸福感；影响因素

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0022-02

“幸福”作为一个热门词汇受到越来越多的关注。高校教师作为高等教育的中坚力量，其幸福感和满意指数关系到学生的培养质量和幸福体验。随着社会对医学生人文素质培养的不断重视，医学院校教师自身的幸福感在医学生世界观和价值观形成的过程中发挥着潜移默化的作用。相对于其他高等学校教师，医学院校的教师在教学、科研工作的基础上还承担了大量的医疗卫生工作。工作中的压力已使他们分身乏术，生活上他们又同样面对着购房、赡养父母，养育子女的问题，因而常常被压得喘不过气。调查和研究医学院校教师的幸福感，发现存在的问题并提出解决措施成为一项非常必要的工作。

一、定义

教师职业幸福感[1]是指教师在职业活动中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。

二、方法与对象

（一）研究方法

本次研究采用教师个别访谈及问卷调查相结合的方式。问卷调查使用自编的《教师职业幸福感问卷调查》，该问卷由22个题目构成，包括工作情感、薪资报酬、人际关系、教师评价、价值实现和幸福感影响因素等因子。

（二）研究对象

本研究的调查对象为福建中医药大学的教师，共发放问卷150份，收回有效问卷126份。其中男性47人，女性79人；高级职称23人，中级职称69人，初级职称34人。

三、调查结果与分析

（一）教师职业整体幸福感

根据教师对职业幸福感的体验，将教师职业幸福感从高到低分为非常幸福、比较幸福、一般、比较不幸福、非常不幸福等五个层级（表1）。

总体看来，学校教师幸福感呈现偏态分布，主要集中在一般和比较幸福的层面，非常幸福和非常不幸福的教师较少，学校教师队伍的整体幸福感中等偏上。

（二）教师职业情感

对教师对教师职业的工作情感进行了调查，对于“如果有机会从事其他工作，您会放弃教师这份职业吗？”的问题，调查结果指出，有超过半数的教师会坚定地从事学校教育工作，不会放弃教师身份；也有部分教师内心较犹豫，对是否能坚持从事教师工作的决心摇摆不定（表2）。在教师从业原因调查中可以发现，56.5%的教师是因为真心热爱教师职业而选择教育行业，反映出教师队伍人心较为稳定，主观上教师对职业的热爱和教育事业的积极性较高（图1）。

（三）教师薪资福利

对教师薪资福利的满意度从高到低分为非常满意、比较满意、一般、比较不满意、非常不满意等5个层级。统计结果反映出教师对薪资福利的满意度不高，仅为22.22%，绝大多数教师认为薪资福利相对较低，不能很好地体现高校教师工作的价值（表3）。通过教师个别访谈中发现，教师薪资福利的矛盾主要存在两个方面：一是近几年福州地区房价增长较快，教师的薪资福利与房价的实际价格存在较大差距，很多年轻教师无力购房，生活压力较大；二是教师收入与社会其他行业收入差距较大，未能正确反映教师的社会价值。

（四）人际关系

从表4中可以看出，教师与同事和学生的关系均较为融洽。82.54%的教师表示其工作可以得到领导的支持和肯定。在社会关注方面，80.95%的教师认为社会对学生的关注超过对教师的关注。

教师与领导、同事及学生的关系均较为融洽，侧面反映出学校的人际关系较为健康，校园氛围积极向上。在社会关注方面，绝大多数的教师认为社会对学生身心的关注多于对教师身心的关注，表明教师感受到的社会关注度不高，期待社会对高校教师的贡献和价值给予更多的肯定。

（五）教师幸福感影响因素

在对影响教师职业幸福感因素的调查中发现，积极的社会价值认可是影响教师幸福感的第一因素，表明社会认可度对教师的幸福感影响较大，很大程度上影响了教师对自我的评价和肯定。这与汪俊东[2]的研究结果，社会支持对幸福感有正向的影响相一致。较好的自我发展空间和较高的收入成为影响教师幸福感的第二和第三因素。研究显示，高校教师的薪资待遇处于中等偏下水平，工资收入偏低，购房困难，生活待遇不高，这些都严重影响了高校教师的幸福感[3]。

四、教师幸福感问题与提升建议

（一）存在问题

通过本次调查，发现学校教师职业幸福感方面主要存在以下问题：一是幸福感较强的教师比例偏低，教师对学校薪资福利的满意度较低；二是社会对教师身心健康的关注度相对较低。

（二）教师幸福感提升建议

1.社会层面。积极宣传和倡导尊师重教的理念，树立高校教师职业的威信，使全社会形成關心教师、尊重教师、尊重知识的共识，提高高校教师的社会地位；其次，国家应给予政策倾斜，加大高校教师工资福利的财政投入，合理体现高校教师的劳动价值。胡高喜[4]等研究表明薪酬福利满意度和高校教师主观幸福感之间存在显著的正相关，对薪酬福利越满意，则主观幸福感越高。

2.学校层面。构建和谐、健康、自由的工作环境，关心教师个人发展和身心健康，马众[5]的调研结果表明，高校教师的健康状况和心理状态与幸福感都呈显著正相关性，身体健康和心理健康会提升高校教师的幸福感；其次，建立科学合理的教师评价体系和分配制度，高校的教师评价体系和分配制度与教师的职业幸福感是相互关联及影响的，对提高教师的教学科研积极性及职业幸福感都具有极其重要的意义。

3.个人层面。保持乐观积极的人生态度，以平和的心态和积极的方式面对工作和生活，正确认识自我；其次，要增强社会沟通能力和适应能力，建立和谐的人际关系，积极参加体育锻炼。史从戎[6]等的研究表明，保持富有魅力的体格、增强身体魅力的自信更能使高校青年教师从体育锻炼中获得幸福感。

五、小结

一个幸福的教师会给学生更多的幸福和快乐体验，所以，提高教师的幸福感对学生成长影响深远。及时了解医学院校教师职业幸福感状况，不断提升幸福感水平，不仅关乎医学生培养质量，更会对整个社会的医疗卫生事业和和谐的医患关系产生深远的影响。

参考文献：

[1]郭亚楠.高校青年教师幸福感研究[J].改革与开放，2012，（4）：125-127.

[2]汪俊东.社会支持、自我效能感与幸福感的相互关系研究[J].浙江工业大学（社会科学版），2014，（3）：333-338.

[3]王凤娟，等.高校教师幸福感综述[J].文化与营销，2012（7）：123-125.

[4]胡高喜，等.薪酬福利满意度对高校教师主观幸福感的影响[J].广州大学学报（社会科学版），2016，（2）：64-70.

[5]马众.高校教师幸福感现状调查与对策研究[J].卷宗，2014，（8）：75-76.

[6]史从戎，等.高校青年教师体育锻炼与主观幸福感之关系研究[J].宿州学院学报，2015，（8）：122-124.endprint