论如何培养技师学院学生的语文实践能力

陈燕

【摘 要】在素质教育不断推广的大环境之下，语文实践能力不仅要在各大高校进行推广，同样，也需在技师学院等高等职业院校进行普及，以实现对学生语文实践能力提升，对综合素质培养发挥积极推动作用。以下，本文从技师院校学生语文实践能力培养的意义出发，对有效的语文实践能力培养策略进行了探讨，希望为促进技师学院学生语文素养提升发挥一定参考作用。

【关键词】技师学院；语文实践能力；意义；策略

作为应用型技术人才培养的重要场所，技术学院教育教学活动的开展对于社会发展具有关键的推动作用。现阶段，素质教育的不断普及也对技术学院提出了更高的教学要求，即在培养学生理论知识与技能教学基础上对学生进行更高层次的能力培养。语文学科作为一门基础性学科同时也是一门工具性学科，对于技师学院学生综合素的培养与实践能力提升十分重要，同时也是学生今后参加工作步入社会生活需要具备的实践课程。因此，在技师学院语文课堂教学中，应当顺应时代发展趋势，关注学生实践能力培养。

一、技术学院学生语文实践能力培养的意义

1.培养符合时代发展的优秀人才

在社会经济不断发展的背景之下，就业单位对于就业人员的综合素质要求越来越高，声电技术持续发展更需要工作者具备准确的语言表达能力、敏捷的思维与行动能力。为了促进技师学院学生更好就业，语文课堂教学要将综合实践活动训练放在教学的首位，着眼于学生未来，为学生更好适应岗位需求，在社会上立足准备一些“武器”，而语文实践能力培养对学生阅读、写作、表达能力等具有积极显著的作用。

2.拓展素质教育

高效的素質教育可以促使学生成长发展更加全面，在技师院校语文课堂教学中关注学生语文实践能力培养是遵循学生身心发展规律，促使学生听说读写能力进行协调发展的过程。通过将语文实践活动视为一门重要的教学内容，可以为学生创造更多身心发展的机会与更广阔的空间，也有利于教师发现学生身心发展规律，根据学生个性制订出个性化的、更符合学生发展的教育。

3.提升学生语言综合能力

在激励的职业竞争之中，技术学院学生想要获得优势的竞争地位，就需要通过语文综合实践活动提升语言表达等各种能力。技师学院语文教学是学生口语发展的最好时期，这一阶段的语言综合训练效果十分显著，可以成为技师学院职教特色的亮点，体现出鲜明的职教特色。

二、培养技师学院学生语文实践能力的策略

1.做好充分的课前准备，重视学生实践能力培养

与普通高校的语文课堂教学氛围相比，技师学院学生由于学习基础与学习能力影响，在语文课堂教学中通常缺乏学习自主性，且学习积极较弱，课堂参与度低。在技术学院语文课堂教学中我们经常可以看到，教师在讲台上讲得筋疲力尽，但是学生在下面只是呆呆的坐着，对教师的教学内容不为所动，没有参与课堂的主动性，不愿意与教师进行互动。除了教师讲授方法过于呆板，无法吸引学生兴趣因素影响之外，教师没有进行充分备课，学生没有进行预习，传统教学模式占据课堂主体地位是影响教学效率的重要因素，学生的语文实践能力也没法得到有效提高。

为了吸引技师院校学生融入课堂教学中，积极参与课堂互动，教师要进行充分的课前准备工作，如在进行海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》教学时，教师可以在课前对海子的人生经历进行了解，对作品诞生的背景进行发掘，同时引导学生自主的搜集这些资料，在课堂教学时，结合这些资料对诗歌中所蕴含的情感进行体会，对诗人所描绘的美好人生理想进行想象。除此之外，还可以组织学生进行讨论，自己有怎样的生活目标，自己身边的人有怎样的理想，通过充分的课前准备与课堂讨论活动，学生的语文兴趣大大提升，同时也增加了学生的实践能力。

2.充分利用课堂时间，培养学生实践能力

课堂是语文教学的主要阵地，也是教师进行知识传授，培养学生语文实践能力的主要场所。因此，教育工作者要充分利用有限的课堂时间，结合语文课程教学内容，组织丰富多彩的教学活动，在提升教学效率同时也使学生语文实践能力得到培养。技师学院学生语文实践能力包括灵活运用语言知识进行阅读、写作等，同时也包括对语文知识背后深厚的哲理进行理解等。通过丰富的课堂教学内容与实践活，教师可以有效弥补教学体系的不足，提供学生接触知识、理解知识与运用知识的机会，使课堂节奏紧凑且生动有趣。

技师学院学生的语文基础相对薄弱，在课堂教学中，为了帮助学生更好理解教学内容，教师要进关注学生的学习特点以及教材内容进行适当引导，在依托教材进行教学时又不能局限于教学材之中，帮助学生开阔视野，使思维更加灵活。例如在进行胡适先生的《我的母亲》一课教学时，教师可以组织学生先对文章进行自行阅读，对文章中作者的描写有一个大致了解，随后可以组织学生分小组对文章的框架结构及叙事特点进行讨论。在学生讨论完成后，教师拿出课前预习时所准备的问题向学生进行提问，在文章阅读时读到了胡适先生怎样的情感？文章是以怎样的叙事特点进行写作的？由学生结合之前的讨论结果进行回答。在学习结束之后，教师还可以为学生提供几篇同样题材的作品，供学生进行自主的比较学习。在这一课的学习过程中，学生对文字与文章的理解能力得到了提高，通过比较学习，提高了对文章阅读与分析的实践能力，其思维与视野也得到了有效拓展。

3.开展丰富的实践活动，夯实学生实践能力

课后实践活动的开展将使学生课堂所学知识得到巩固，学生实践能力得到锻炼，有利于学生语文教学的创新与发展。作为技师学院语文教育工作者，要关注学生群体的兴趣特点以及学习特征，可以结合课堂教学内容，引导学生举办一些富有趣味性且完成难度较低的活动。如举办一场朗读比赛、故事创作大赛等，激发学生学习积极性，夯实学生对语文知识的实践能力。

例如在进行《拿来主义》学习时，鲁迅先生的文字虽然浅显易懂，但是里面所蕴含的哲理十分深刻，如果仅仅通过课堂教学对文章进行理解，学生由于基础较弱，可能难以对文章主题进行消化。基于此，教师可以举办一场以“拿来主义”为主题的故事会，鼓励学生将自己生活中见到的拿来主义行为编成故事，在故事会中进行讲述。在对故事进行编写与讲述过程中，学生在思想上对拿来主义有了深刻的定义与认识。其次，在语文教学材中有多种体裁的文章，教师可以组织学生对不同体裁文章进行改写，或者组织其它形式活动，如诗歌比赛、朗读比赛等，达到提升学生实践语文能力的目的。

总而言之，实现学生语文实践能力提升，是技师学院学生迈入工作岗位，更好适应社会环境的重要支撑。作为教育工作者，要在课堂教学中融入多种实践活动，对学生的语文实践能力进行针对性的培养，引导学生积极融入课堂之中，积累丰富的语文知识与语言能力，帮助其在今后的工作生活中面对各种挑战，处理各种复杂事务，成长成为社会所需的优秀人才。

参考文献：

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