“一带一路”背景下茶道精神对职业教育发展的对策研究

2018-01-19杨玲

福建茶叶 2018年6期

杨玲

（江苏海事职业技术学院，江苏南京 211170）

在职业教育机制，改革推进的今天，创新教育体系，完善教育素材至关重要。而在整个职业教育活动发展过程中，其中所需要完善融入的内容，不仅仅是其职业教育中所需要的素材，同时，也需要完善融入系统化的精神思维。结合茶道精神的价值底蕴和层次性，我们应该看到其中所蕴含的内容，与职业教育活动中的精神理念之间有着本质性的关联。

1 当前职业教育改革的具体政策背景认知

就我国整个教育机制的构架与运行状况，我们看到其中整体分为普通教育和职业教育体系两类，与普通教育体系相比，职业教学所不同的是，整个教育机制中所具体承担的任务，不仅仅是职业人才的系统化培养，同时，更是新型工业化发展和“制造业2035计划”推行过程中的关键所在。

当然，面临错综复杂的用人环境，加上职业教育难度，升级的客观形势，在当前整个职业教育发展历程中，树立创新、独立的教育理念，实际上，已经发展成为整个人才培养活动中，所无法忽略的重要内容。当然，不仅仅是工业制造业自身发展的时代诉求，实际上，在改革开放40周年的今天，我国的经济社会发展，已经进入了绝对开放、高速发展的全新时期，而“一带一路”理论的提出，更是站在当前发展形势下，所提出的理论内容，可以说，“一带一路”为我国以及沿线国家带来了极大发展机遇和空间，当然，围绕“一带一路”理论，是能够实现的，绝对不只是简单的资源教育与贸易活动，其中系统化包含和诠释了诸如：文化、艺术、价值观等等诸多内容，甚至对整个教育活动也产生了重要影响。

客观地看，职业教育活动在具体实施过程中，必须充分注重实践元素和职业色彩、职业内涵的集中融入及诠释，所以，越是贴近就业实际的实践活动，其越能够对职业教育活动的具体开展产生本质性影响。要尽可能丰富实践教学环节，比如可以聘请在专业技能上，有着极深造诣的专业人才，通过设置多种人才、多层次的职业教育机制，从而实现整个职业教育活动的创新发展。

2 茶道精神的价值理念感知

茶道精神是我国整个茶文化体系中的核心所在，在整个茶道精神内所传递的，不仅仅是一种生态人文的茶物质观，同时，更是一种成熟而客观的精神理念，尤其是，在整个茶道精神内，我们所能具体感受到的不仅仅是一种文化心态，更是一种精神认同，因此，在对茶道精神认识的过程，实际上，也是对我国传统文化进行全面认知的重要过程。

我国的茶文化有着几千年的历史，而其从具体的出现、传播，到发展，实际上，都经历了多个阶段，而在茶文化体系中，我们看到，其中所阐述的不仅仅是一种物质元素，同时，更是一种精神理念和生活习惯。在茶道精神中，其有着浓厚的应用价值，比如，在该精神理念中，其追求精益求精的理念，实际上，恰恰是当前工匠精神的职业化诠释。当然，我们也能够在整个茶道精神中，感悟到潜心的心态诉求，这也在告诫我们，在当前具体开展职业教育活动时，要引导学生形成良好的心态。

3 传统职业教育发展过程中存在的问题和不足

认知职业教育体系中的问题和不足，对于我们更好开展职业教育活动来说，有着重要影响和价值。具体而言，当前职业教育活动发展过程中，其问题不足，具体表现为：首先，职业教育理念，缺乏必要更新与完善，尤其是不能站在时代诉求这一背景下，对具体教学内容进行完善。事实上，职业教育中完善的教学素材，系统化的教学理念，都对职业学生的培养，产生了重要的作用和影响，尤其是职业教学中所包含的内容，充满技术特色和时代理念，而这些技术和相关设备，往往在不断更新，但是，如今我们所实施的职业教育活动中，其更多是一种片面的“职业教育观”，其具体关注的是一种教学理念，并不是系统化的教学机制，加上其创新动力不足，就使得职业教育内容与职业应用之间存在较大脱节。

其次，整个职业教育活动具体开展时，缺乏完善的环节设置和内容融入，对于职业教育体系来说，其中所包含的，不仅仅是理论知识的教育，同时也要考虑实践环节的必要设置，尤其是要尽可能结合具体职业的岗位诉求，引导学生融入相应的岗位之中，从而便于学生真正理解和感受相应的职业精神和职业素质。

最后，在当前整个职业教育活动实施过程中，其过多技术、理论等内容的融入，缺乏文化元素的合理应用，然而目前，我们所具体实施的职业教育活动中，并无多少教学者认识到职业精神的价值。因此，其培养的学生很难潜心从事职业制造和加工生产。所以，结合当前职业人才的应用背景看，只有注重选择合适的素材内容，尤其是合适的精神理念，为职业教育机制中职业精神理念的集中诠释带来相应诉求。

4 “一带一路”背景下融入茶道精神发展职业教育的具体对策

客观地看，无论是普通教学体系下的学生，还是职业教育体系中的学生，其实际上，都需要在掌握必要技术的同时，形成多样化、层次化的综合素养，因此，完善的职业教育体系中，应该包含融入相应的文化元素。事实上，文化正是整个教学活动创新发展的核心动力。

实际上，就整个职业教育体系下，学生培养活动的实际开展状况看，我们必须认识到，职业精神是学生培养的关键，良好的职业精神是各行各业都必须坚持的重要内容，同时，在当前“大国工匠”培养过程中，除了要有精湛的工艺技能外，也必须要有良好的职业精神。正如职业教育的成熟发展，如今融入职业精神，培养“匠心”的职业人才，已经成为普遍共识。

可以说，在当前我国文化被“一带一路”沿线国家所认可的同时，我国所培养的职业化人才，也成为沿线国家青睐的对象，尤其是在广大中亚、非洲国家，我国职业人才的知识储备丰富、专业技术扎实，乃是文化底蕴深厚等等，已经成为社会大众的普遍共识。因此，对于当前整个职业教育活动的具体实施来说，其必须站在时代背景下，通过构建职业教育活动创新发展的大格局，从而满足“一带一路”发展进程中的人才需要，也就是说，在这一大的背景下，要提高对我国职业教育活动的实施认知，尽可能确保整个教育活动本身与整个国际社会需求之间的高度匹配。

而想要真正有效地做好职业教育活动，就必须注重选择合适的精神理念，尤其是成熟的人文思维，其更是影响学生学习的重要理念内容，当然，其实际上，就是指成熟的文化观念，通过对我国整个文化机制的发展状况，进行系统化分析和诠释，我们应该看到，在我国茶文化体系成熟发展中，其中不仅有着成熟而多样化的物质元素，更为关键的是，茶文化体系中，包含了系统化的精神理念和价值思维，而这正是我们当前所寻找的职业精神。

职业精神的基础是一种人文化、内涵化的精神理念，通过对职业精神的特点，进行深层次感知，我们应该认识到，其中集中阐述的就是：负责的工作心态、成熟的工艺技能、精益求精的精神理念、极具人文内涵认知的文化理念等等，可以说，职业精神是一种成熟的工作理念和价值思维，因此，在当前高职院校人才培养活动具体开展时，想要实现最佳培养效果，就需要从职业精神理念教育出发。