茶道思维融入ESP教学改革下高校英语人文属性的探究

尹玖红

（苏州工业职业技术学院，江苏苏州 215000）

1 ESP教改现状综述

1.1 教改核心内容主旨

在每个学科的教育改革中，都具有核心的内容主旨。这类核心的内容主旨并不一定是当下学科的重点教研内容，而应是指导学科的重要策略思维。在现代全球化的发展趋势下，高校ESP英语的教研改革重点目标，在于如何摆脱应试教育的桎梏，培养学生的多元英语实践能力。而在教改目标的实现中，必须以人文属性及人文价值作为指导教改的核心主题思想，才能够树立学生英语应用能力的正确发展方向。作为多用途英语，以专门医药英语、旅游英语和国际交流英语的表达为例，只有学生将人文价值融入到英语表达中，才能促进主客体的有机交流和妥善表达，发挥出语言的重要价值，而非只将语言作为单纯的硬性交流工具。茶道思想的核心是人本主义，因此，茶道思维融入高校英语教改具有高度可行性。作为具有历史背景熟知感的中国传统文化思维，将其应用到第二语言的学习中，也能够作为搭建桥梁增强学生英语学习的兴趣与熟悉感。

1.2 现代英语分类趋势

现代国际化的发展趋势下，英语教学已分类为几大板块。从宏观上来看，高考英语、ESP多用途专门英语、笔试翻译英语、同声传译英语等，都是现代英语的主要分支。而在ESP多用途专门英语教学下，又有医药英语、商务英语、工程英语等多种分类。ESP英语教学以不同的专业作为分类，每个分类下的英语词汇都具有高度的专业针对性，在实践表达上也各有特点。在现代英语的分类中，多以专业目的性作为分类标准，而在分类的教学中，多注重“专业性”，忽略了专业的“人文性”。在现代人权发展、人本主义价值提升的大背景下，英语交流、英语内容教学等，都需要以人文性作为基点，才能够完善ESP英语在社会上的实践应用。

1.3 人文属性英语环境

英语环境在以往的教学中，仅以营造英语听力环境、英语交流环境为主，旨在提升英语学习能力。而在茶道场所思维的启发下，必须营造出具有高度人文属性的英语环境，才能够将人文的意识深入到英语学习交流的方方面面。营造具有人文属性的英语环境，在高校英语教改中具有重要意义。它不仅能够提升英语学习的人文专业性，还能够以此类范例，将人文属性融入到各个学科的实践教学中。在茶道场所思维下，营造高校英语人文属性应从英语的课堂学习中、英语的课下日常生活交流中及校园的人文气氛这三方面进行。将人文意识当做习惯进行环境熏陶，能够潜移默化地培养学生的英语人文表达能力。

2 茶道思维融入方式分析

2.1 主旨思维下教改目标

茶道的核心主题始终围绕茶文化，而茶道的核心主旨则是人本主义。在茶道的“主旨思维”启发下，现代高校教改必须要确立主旨目标，才能在大方向的指导下进行人文属性的教育深化。一方面，以人文属性为核心，作为高校英语教改的主要目标。教学改革的管理模式、发展脉络及实践平台的搭建，都要以学生为中心，深入贯彻以人为本的内涵。即在大目标下，人文属性不仅要体现在英语内容知识传达中，还要体现在教学管理的方方面面。而在ESP英语不同分支下，也要确立各个专业的小目标，进行阶段性的目标规划和主旨发展。

2.2 回壶思维下柔性授课

“玉液回壶”是茶道中的重要环节，将茶水倒入公道杯中，让每个人都能品尝到色香味一致的茶。此举不仅体现了茶道的人本主义内涵，还体现出了人文属性下的公平公正。在茶道的回壶思维下，教师在专业教学中要采取柔性授课的方式。一方面，公平公正的对待所有学生，对于学习能力一般的学生也要耐心引导、柔性管理。在教学中秉持公正的态度，对每个学生都给予关心和支持。另一方面，在教学模式中，以学生的感受为主，将情境教学模式、翻转课堂、微电影互动课堂深入到教学中，提高教学的兴趣和内涵，产生不同的实际效果。不能单纯以教师的授课方便为主，而要以学生的理解接受度为主来定制教学内容。

2.3 斗茶思维下教研评测

“斗茶道”兴盛于唐宋时期，斗茶也是在此时期从简单的“茗战”开始被赋予茶道的内涵，而成为茶道下的一大分支。在古代，斗茶作为品茶艺术的最高表现形式，其规定繁琐，并非简单地品尝茶叶的味道，茶叶的色、香、味、器具、茶面上的汤花等，都是斗茶中的品评参数。从斗茶道的竞争思维中可知，对某一简单事物的评测都要进行全面、细致的考察，才能在做到公平公正的同时促进事物的繁荣发展。将斗茶思维融入英语教学的成果考核中，教师将考核的内容设置的更为全面具体且具有现代学科价值。在ESP英语考核中，教师不仅要对学生的口语和笔试英语能力进行考核，还要对学生的英语实践能力、英语思维模式及英语应用中的人文价值进行考核。在此教改创新路径下，高校学生不仅仅将英语进行机械背诵和应试考试，而是将人文属性中的文化思考融入到英语学习中，做到真正的文化理解、语言掌握。

3 茶道思维模式下英语人文属性的深化路径

3.1 内容扩展

在专门英语的教改中，要深化人文属性，必须在教学中结合人文案例进行内容扩展。只有在实际的教学案例中增加人文故事、案例分析，学生才能够更好地理解与掌握英语沟通表达中的人文性，感知英语文化中的人文价值。茶道的太极思维下，各类事物都可以通过一个途径多元融合。茶文化作为具有人文主义价值的优秀传统文化，可以将其故事案例、理论内容融入到英语教学中，配合英语教学进行人文属性的教改发展。茶文化与ESP英语的融合，不仅可以扩展英语教学的人文属性内容，还能作为参考，将两者与其他文化进行分类融合。进一步扩展深化英语的基础学习内容。在茶文化案例分析融入英语教学中，茶文化是引导英语人文属性的辅助内容，不能超过英语教研的专业性。

3.2 核心升华

人本主义作为英语人文属性教改的指导主旨思想，其核心和内涵随着时代的发展不断流变。茶道文化在历史沿革中，历经千年，也不断的升华发展。在茶道的时代观思维下，高校ESP英语的人文核心要随着现代国际化趋势的发展，不断升华、扩大。以往的人文核心仅仅在教学管理上以学生为主，而现今的人文核心则扩大到学生要在英语学习中培养人文意识，在与他人的英语交流中也要具有文化包容性和人文同理心。甚至在ESP的普通教研考试中，也要在英语写作中体现出英语的人文意识和人文思维。人文属性的核心升华，并非是原本的核心替换，而是随着时代、科学的发展，不断在核心上添加新的内容。

3.3 通化表达

在茶道思维融入高校英语教改的过程中，各个高校的教改质量不一。究其根本，相同的教学内容，因教师表达的不同，则产生出不同的学习效果。茶文化本就是在古汉语文学上发展起来的文化，其与英语教学具有文化差异性。因此，在茶道思维融入英语教改中，教师要以通化表达的方式进行教学，而非直接程式化的理论基础内容讲解。“通化表达”要求教师的语言组织能力，教师要将某一理论以通俗易懂的方式直白地表达出来。学生通过教师的通化表达，能够更加直接、精准的理解教师的传授内容，并且在学生也能够学习教师的通化表达，提升自身专业术语的通俗表达能力。

4 结论

通过基础英语中人文内容的文化融合扩展、人文属性在英语教学中的核心主旨升华以及ESP英语教学的通化表达升级，高校专门用途英语的人文属性得以深入发展。人文属性中的价值充分体现在英语环境学习、能力测评及思维实践中，其人文属性的内容也随着教育的深化不断创新发展。茶道思维下的英语人文属性探究，不仅融合了中西的人文文化共通点，还以茶的多元思维对英语教学的人文价值进行再创造。