自媒体环境下茶文化精神在职业院校思想政治工作中的创新应用

夏 艳

（江苏联合职业技术学院南京工程分院，江苏南京 211135）

1 自媒体环境下的思政工作

1.1 自媒体化社会转型

在自媒体的大环境下，人们的社交方式大大改善。社交环境中信息更换的速率加快，个体创意有了更广阔的平台和发展空间。自媒体逐步深入到我们生活的方方面面。目前，职院与时俱进，高校的各类学科建设、思政工作及校园活动，都会结合自媒体进行发展。一方面，高校的教育宣传活动、大学生自主创新活动，都会通过自媒体的平台进行宣传。各个高校都有自己的运营微博、微信公众号等等。自媒体通过对学生的日常生活和高校的各类活动进行宣传与总结，不仅是学生高校生活的记录，还是对外展示的平台。另一方面，通过自媒体的平台，职院可以吸引各类优质企业，达到校企合作发展的有机循环目标。而学生也在学习和生活中，能够通过自媒体对各类信息的宣传分享，扩展自己的知识储备、人际网络以及就业机会。综上，在社会转型的大环境下，自媒体已经成了高校必不可少的重要因素。

1.2 职院思政工作现状

在社会主义核心价值观的指导带领下，职院的思政工作在系统化、严谨化的体制中进行。目前，各高校正处于教改之中，旨在将素质教育的核心理论应用在应试教育。在完善学生的知识素养的同时，提高大学生的人文素养。职院的思政教育工作紧跟国家政策环境，开始注重学生的思政实践性。在日常的课堂教学中，开始结合传统文化进行案例分析教学和情境模式教学。不仅丰富了课堂教学模式，还让学生了解我国优秀的传统文化精神和文化品质，达到“国学教育”的德育教学目的。然而，单一的传统文化融入，无法改变思政教育过于理论化的核心内核。如何让职院学生对思政的认知从“被动必修课”到“主动创造课”，让学生将思政精神、思政意识和思政行动融入到生活的方方面面，是职院教师的主要研究问题。基于茶文化思想在古代便是德育教育的重要思想，因此，将传统优秀茶文化理论融入现代思政工作，具有可行性。

1.3 茶文化精神应用概述

基于茶文化思想自身的优质性和茶文化精神融入职院思政工作中的可行性，职院教研组在研究茶文化背景下的精神理论后，将茶文化精神在自媒体的环境下进行重构，并主要应用在三个方面。首先，利用自媒体平台宣扬茶文化精神，将茶精神的理论和实际案例进行宣传推广。将茶精神潜移默化的渗透在职院学生的生活背景之中。让学生在了解的基础上，再将茶精神深度教学渗透，便于学生更好地吸收茶精神下的思政工作和思政教导。其次，在茶精神融入思政工作的工作方式和工作手段上进行创新。利用自媒体的平台，将传统的精神，用现代的思政案例进行阐述，以更加贴近职院学生生活的方式将茶精神重构，学生才能更好的从中领悟到精髓，从而在思政工作中以茶文化的优质精神进行学习和工作。即将传统精神以现代化的方式建模出来。最后，自媒体信息更迭速率非常快，传统茶文化精神在自媒体的宣传中，也要与时俱进；切合国家政策，将茶文化的精神能够在思政工作的应用中更加灵活处理。

2 职院思政工作创新应用分析

2.1 可接受性分析

在自媒体环境下，茶文化精神在思政工作中的融入度和可接受性大大提高。一方面，在电子信息化的时代，学生每日使用手机进行书刊阅读、信息浏览的时间，相比看纸质传统报刊和书籍的时间更多。将茶文化的精神结合“古代思政”进行案例重构，以微故事的形式在各类社交平台上宣发，比起教师的单向教授，更能被学生接受。利用碎片化的时间，学生便可以在使用手机时对此类信息提高熟悉度和背景感。另一方面，通过自媒体平台建立其职院学生对茶精神的了解度后，教师在思政课堂上可通过茶精神为基点，将其结合各类现代思政状况进行案例分析。甚至可以集体观看关于茶文化的微视频，活跃课堂氛围。在此创新应用之下，学生对课堂的趣味性和接受度更高；学生学习思政信息时，也通过茶文化的代入，更好的吸收了思政内容的精髓。

2.2 指导模式分析

在自媒体发展下，茶文化精神的指导模式及效果更为明显。茶文化精神包含内容甚广，其以人为本的人本精神，能够指导教师在进行思政工作时注重学生的感受；而茶文化精神中的太极思维和辩证思维，能够促进师生在进行思政工作的过程中，以更多具有创造性的角度开发思政内容、提高思政意识。茶文化精神在思政工作中的精神指导，开始逐步深入到各职院中。职院再通过自媒体，创建账号记录传统文化融入高校思政教育的过程，将思政工作的成功指导案例进行宣传发布，为各院系的思政工作提供行动范例及正确指引。

2.3 共享模式分析

茶文化精神涵盖较广、茶文化内容较多，而各个民族茶乡都有不同的精神内核和风俗习惯。茶文化精神在职校思政工作的应用中，有许多细节化的案例分析或精神无法体现。基于此，各地职校开始系统化建设自媒体校园工程，旨在将各地有趣的、具有民族地域性的茶文化精神及故事、古代文献等，进行共享传播。在此共享平台上，各个高校都能够联网查看每个地区的茶历史、茶精神案例，也能了解当地茶文化精神在高校思政工作中的开展进度。

3 职院思政工作创新路径发展

3.1 拓展渗透方式

茶文化精神最初在职院的思政工作的融入发展势头良好，但单一的融入模式会使学生产生倦怠期。因此，茶文化精神的扩展方式需要与时俱进、不断创新，才能一直维持学生对传统文化精神的新鲜感，从而促进思政工作开展的趣味性和实效性。在自媒体环境的发展下，以文字、微视频、摄影为主的平台较多，职院学生可通过这些平台，自发扩展茶文化精神与思政工作。这样一来，学生从接收信息的客体转型为发布信息的主体，学生的思政工作积极性提高，在实践中获得的思政思考也比课堂听讲得到的价值更大。职院学生在进行茶文化精神与思政工作的宣发时，也能锻炼自己的自媒体编辑、摄影、视频裁剪、活动策划等技术，提高校企合作下的实习机遇。

3.2 丰富工作体制

职校在自媒体发展下，不仅开发出了多个发布、创造自媒体内容的工作岗位，还应当规避风险、丰富工作体制。针对自媒体传播速度快、传播内容较为自由的特点，高校应设立自媒体内容的质检员，对于发布虚假、不良的内容进行核实删减。基于茶文化历史沿革较长，许多民族茶乡的文献记录无法考证，对于对茶文化精神案例描述错误、或主观情绪多等不利于思政工作开展的内容，进行删减，为自媒体环境下的思政工作，提供安全、规范的监管平台。

3.3 自媒体资源链

上文提到，各校开始建设校园系统共享工程，实现知识库的资源共通。在各高校完善自身知识资源库系统后，还可以将其进行一步扩大，组织自媒体的资源链。将不同的自媒体平台中的茶文化知识和思政案例进行总结，建设资源链，扩大各高校学生的知识储备和实践素养。学生不仅能够在高校的校园网上看到本校的知识库，还能够通过自媒体资源链，掌握到更多的信息和课外知识。在自媒体的大环境下，高校学生的眼界能够通过互联网平台充分得到发展，其对思政工作的积极性和工作完成的质量也越来越高。

4 结论

通过自媒体的环境和平台，茶文化精神地高校思政工作中的创新应用路径也发展的更为体制化、系统化。学生在茶文化精神的指导下，不仅对思政工作的主动性提高；在遇到不同的思政问题时，学生和教师还能够以茶精神中的“太极辩证思维”为主，提出不同的具有创造性的解决对策。综上，在自媒体的自由环境下，茶文化精神不仅得到了复兴发展和现代化的创新应用；茶文化精神在思政工作中的融入，也为我国职院的教改工作提供了可持续发展的动力。