以茶文化动画项目为例的校友联动教学平台创建和应用探索

2018-01-19曾奇琦

福建茶叶 2018年12期

曾奇琦

（浙江科技学院艺术设计学院，浙江杭州 310023）

校友是高等院校重要的教育教学资源，尤其对于设计类等创新创业人才培养而言，校友资源更是极具榜样价值的最佳典型。整合校友资源，探索开发运用之道，可以维护发展母校和校友间稳定持久的互惠关系，推动创新性人才培养。笔者从动画专业人才培养入手，分析高校动画专业教学短板及校友资源开发利用的现状，以茶文化动画项目为例，探索基于校友联动智慧教学平台的创建和应用方法。

1 动画专业教学和校友资源开发现状分析

1.1 校友资源流失，校友反哺母校没有深入到教学环节和创业指导

与国外不同，国内高校对校友资源的重视还远远不足，资源的开发利用无法真正融入到专业教学中。有些高校仅着眼于校友的各项捐赠，或热衷于各种周年的欢庆，就算是邀请成功校友过来授课，也仅停留在以讲座等形式给学生们讲解行业前景或传授一定经验的方式上，但由于生活经历不同，也没有受过专业的教师培训，因此，校友所分享的内容往往比较分散，无法形成完整的专业知识体系。

1.2 教学方法不够灵活，与市场需求脱节

作为实践性很强的动画专业课程，国外院校极重视动画教学与产业、企业或院校的互动，比如美国的Drexe University就和迪斯尼等大型动画公司建立系统完备、具有切实可操作性的项目实训基地。反观国内教育，虽然许多院校大力开展校企合作，但真正落到实处得并不多，动画专业课程设置仍然遵照传统模式，动画教学与产业联系不紧密，许多学生作品无法真正投入市场，毕业后的动画人才需要公司重新培训，创新性人才培养的社会满意度和学生的就业信心受到极大损伤。

1.3 以知识为本位，学生缺乏积极性和智慧性

教师以教材为蓝本制定教学计划并设计教案，所有内容以知识为本位，实际操作流程中的解决问题能力等相关内容被忽略。其次，高校内人才培养评价方式不灵活，分数等量化数据一般都是评价学生学习效果的标准。同时，由于以知识为本位，课堂必定是“非情境化”教学环境，师生之间距离远，课堂关系不平等都会影响知识迁移的成功率和学生自主学习的积极性，作为以创新能力为首的动画设计专业人才，这无疑急需得到解决。

2 以茶文化动画项目为例探索校友联动智慧教学平台搭建可行性

针对上述现状，笔者及教学团队尝试搭建以“以学生为中心”和“轻松愉快高质高效”为原则的智慧教学互动平台，一方面通过先进技术的交互，改变课堂教学中教师的高高在上，创造平等和谐的教学氛围，使师生在精神情感和知识的不断交融中得到共同发展。另一方面，可以将校友资源最大化利用，深入教学过程，更好的培养与市场接轨的创新性人才。通过“引进实训项目——项目设计制作与现场教学结合——市场反馈与教学反思结合”三大环节开展。

2.1 盘点校友资源，搭建校友数据库

课题组采用访谈等方式，了解掌握动画公司人才需求情况、各届校友创业和工作情况，进行数据筛选和整理，搭建校友资源数据库。

2.2 茶文化动画项目为切入口，校友项目引入教学平台

茶文化动画项目是笔者所在学院08级校友创办的杭州卡拓动画公司项目，该公司承担《蓝巨星》《斗龙战士》等多个大型动画剧设计制作。作为对母校的反哺，该校友大力支持母校教学改革，配合笔者研究团队创建智慧教学互动平台，实现真正的项目化教学。

2.3 项目设计制作与现场教学结合

茶文化动画项目贯穿动画专业多门课程，实现课程群的资源整合，教学内容分成两部分，一是教师对于基本知识点的示范讲解，并开展分组讨论、专题研讨等多样化教学形式。二是企业人员对茶文化项目在实训过程中的技术支持。

⑴参观校友企业，校友带领学生参观企业工作环境，了解实际工作的程序和方法，以指导接下去的实训演练。

⑵项目要求和任务描述。企业向学生详细介绍茶文化项目概况、制作要求及用途。茶文化项目是面向公众的科普短片系列的一部分，短片须突出中国茶文化的特点、意境，介绍茶的来历、烤制过程及茶道知识。

⑶分组制作。实训项目参与学生共52人，3～4人一组。企业人员通过智慧教学平台随时督促学生进度，并定期进行项目阶段成果检查和讲解，教师参与各组讨论并进行引导监督，随时解决各组出现的问题。

⑷项目评估。现场总结为各组自评和互评：各组组长报告工作完成情况并进行自我总结，同时对其他组成果进行评价，以便学生之间相互学习共同成长。教师评价其一是对学生专业能力的评估，其二是社会能力评估，主要为学生的工作态度、团队协作能力等方面。最后是企业根据各组作品效果做出评价。教师根据3个部分的评价汇总结果，按量化标准分出等级。

2.4 传统教学手段和现代信息技术的结合

课题组利用计算机智能终端、相关软件、云技术等搭建“智慧教学平台”。在教学中整合电脑终端、实物展台、智能终端等软硬件，建立资源共享库、利用QQ、微信平台搭建随时沟通桥梁。其一，学生平台的功能主要包括项目任务接收（企业任务的发布）、成果发布（完成的项目成果上传和存储，）、资源库、作品库（自己的作品上传进行交流展示）其二，教师平台主要包括校友资源库（各届校友的信息管理）课程资源库上（上传教学资源）学生作业评价、企业项目资源库。其三，校友企业平台主要包括校友资料上传、项目任务发布、学生成果资源库。通过计算机网络和云空间把3个平台紧密结合起来，让教师、学生、企业可以充分参与到教学过程中，发挥计算机网络在数据传输速度和分析处理能力的绝对优势，使三方交流突破时空的限制，更快捷方便得实现教学信息、实训项目制作过程信息的采集分析和及时反馈。

3 校友联动智慧教学平台的成效和问题

该平台有利于校友资源的利用真正落到实处，推动创新性人才的培养。之后，笔者课题组还与06级校友创办的思漫奇公司的MG项目、07级校友创办的龙宫文化公司《牧云师》项目合作，反馈良好，也即将与13级校友所在的西顾科技有限公司合作虚拟现实项目。校友们清楚学校教育与社会需求之间的差距，对母校的人才培养有更多真知灼见。同时，他们作为本校毕业生，对母校有深厚的感情，有反哺母校的强烈意愿和稳定合作的基础。因此，将校友资源纳入教学改革体系，有利于指导教学改革的方向使其更接近社会需求，具备真正的改革价值。

其次，也有利于实现传统课堂向智慧课堂的转变,在教学上实现真正的“学生为中心”。智慧教学平台的实践研究，使课堂教学效能有效提升。借助云计算等相关技术和软件等，让教师、学生、企业可以充分参与到教学过程中，老师可以和企业共享教学和项目资源，智慧平台对学生学习过程数字化的存储和分析结果，也可以成为教师教育教学反思。而学生可以及时得到教师和企业的教学反馈，能更直观地了解自身的学习短板，查漏补缺，针对能力薄弱的环节，利用平台中的教学视频资源进行自我学习，促使学生通过自己探索学习得到知识的快乐,进而推动人才培养智慧的生成发展。

第三，有助于符合市场需求的应用型高级人才的培养。校友资源使得实习基地真正起到“产学研一条线”的作用，稳定深入的合作方式使学校教学与企业、市场紧密结合，在真实的企业项目学习情境中，使培养的学生符合企业对人才的要求，并有助于实现学生自主创业。

当然，在茶文化动画项目过程中也暴露出不少问题，比如学生习惯了学校课堂氛围，规范约束意识不足，合作意识也欠缺。在实训项目中，虽然是校友企业，但一样要求严格，布置的任务条目明确且质量标准高，因此，项目初始阶段返工率很高，学生也在挫折中学会如何在遵守规范的前提下发挥自己的创意能力。再如，项目的实施对老师的专业能力提出更高的要求，教师必须及时充电。