高校声乐演唱与教学课堂中学生茶文化素养的培养

许迪迪

（湖南科技学院，湖南永州 425100）

对于当前高校学生培养来说，正面临转型创新与内涵丰富的时代环境，学生不仅需要掌握相关知识和技巧，更需要以理解与认同的价值视角来对所学知识内容，形成合理化和内涵化应用。对于高校声乐演唱与教学课堂来说，使用茶文化素养，将在丰富教学内容的基础上，引发学生形成综合化与内涵化的多种素养，从而在完善教学内容的同时，实现理想的教学效果。

1 茶文化内涵及茶文化素养理念分析

茶文化素养是茶文化内容多样性的生动诠释，也是茶文化精神理念的多样表达。对于该素养来说，其中通过对茶文化积极性和价值优势的充分挖掘，尤其是通过对茶文化中所诠释的积极意识和正确理念进行合理引导和展示，从而实现对大众的直接影响和有效启迪。茶文化素养的内容极为多样化，当前我们在该素养进行合理认知与有效应用时，需要以文化诠释与认同作为基础出发点。茶文化素养中所诠释的精神理念是层次化与多样化的，无论是选择合适的传承方式，还是综合应用机制都是当前对该文化素养形成合理认知的关键所在。

对于茶文化来说，其中所诠释的素养理念，更多是在饮茶过程中，所形成的良好心态，以及独特的人文思维。饮茶过程中，要有静心的良好心态，以静的理念品茶，不仅让我们有效感知了茶文化的价值内涵，同时也形成了更加完善、自主的素养理念。对于素养来说，是在长期生活实践与具体参与中所具体形成的理念感知。茶文化素养更是在大众饮茶习惯中所形成的价值习惯与理念认同。

当然，茶文化素养的稳定性，乃至价值理念的影响，也让茶文化的价值影响真正融入大众生活之中，发挥了该文化的独特价值。茶文化素养也是在长期沟通与实践交流之中，所形成的稳定性认知。在当前我们挖掘茶文化素养的价值理念时，需要从具体实践与参与中来形成具体理解。

2 当前高校声乐演唱与教学课堂的问题不足探究

就高校声乐演唱与教学实际看，其中存在诸多不合理的教学理念与思维认知，无论声乐演唱教学的具体形式，还是该教学活动的内容等等都存在诸多问题，影响了声乐艺术的有效传播与教育，乃至学生综合素养的全面提升。因此，立足该课堂的具体问题就极为重要。综合来看，其问题反映为：

2.1 教学活动缺乏专业性与创新性

在高校声乐演唱与教学活动中，多数师生并未能将该教育活动上升到专业声乐艺术的教育活动之中，缺乏专业性认知。很多老师在开展专业化教学时，未能以更加严格、更加专业的独特视角来要求、约束学生。所以，老师更多是从声乐演唱的技能性教育出发，未能有效融入声乐教育活动中的综合素养目标。当然，该教学活动的问题，不仅仅是专业性教学要求的缺失，声乐演唱与教学中也缺乏必要的创新。但是，就当前高校声乐演唱与教学活动的实施状况看，长期缺乏更新，教学课堂过于“僵化”。

2.2 教学内容过于单一，缺乏多种内涵

教学内容是教学活动的内核，更是影响声乐教学效果的关键所在。在当前声乐教学内容筛选应用、教学课堂的具体设置过程中，往往内容过于单一，缺乏情感理念与艺术内涵，乃至人文气息的综合诠释。但是，在传统的声乐教学活动中，过多将该教学活动狭隘的等同于“声乐艺术的演唱”，缺乏对多种艺术素养与人文内涵的足够融入，这就影响了学生对声乐艺术教学的全面认知。但是，在当前使用的教学内涵中，更多关注的是声乐艺术的技巧教育，忽略了学生的乐感培养，乃至人文素养的有效教育，因此，学生并未能真正体会到声乐艺术的情感理理念与人文素养。

3 高校声乐演唱与教学课堂的创新诉求

结合当前高校声乐教学实际看，创新已经成为重要的时代诉求。大致上看，在这一创新过程中，需要满足以下诉求：首先，师生自身要充分提升对声乐艺术演唱与教学活动的价值认识，并且通过优化教学机制，完善教学内容，从而有效培养高校学生在声乐演唱课与教学课堂中，形成合理、系统化的演唱能力这一核心，同时，也要结合学生综合素养与目标，来完善和优化声乐演唱与教学课堂的实施策略，真正使学生能够形成科学、完善，乃至人文化的演唱方法与技巧。

其次，老师需要以更加认真的教学态度，乃至更具情感的视角来对学生形成启迪与影响。在当前高校声乐演唱与教学课堂中，老师自身必须以认真态度来看待该教育活动，无论是具体的教学内容筛选，或是专业性、创新性的合理把握。老师都需要将自身的价值职责与艺术教学、学生全面素养的培养等内容相融合，通过清晰设置教学目标，从而对学生形成相应的启迪与影响。

最后，应该注重构建内容多样、情感多元的声乐艺术教育体系。对于声乐艺术教学活动来说，作为一项系列化、层次性的复杂教学活动，想要实现该艺术教学的最佳效果，就必须注重情感理念的生动诠释，乃至多种元素的合理包容。只有充分构建多样化的声乐艺术教学活动，从而让学生真正把握声乐艺术的教学诉求。

4 高校声乐演唱与教学课堂中学生茶文化素养的培养策略

在当前高校声乐演唱与教学创新过程中，要注重对声乐教育活动，进行文化素养的全面融入，使声乐教育更有理念深度和人文内涵、当然在整个声乐艺术教学活动发展进程中，要对茶文化素养的内涵进行合理改造和融合，通过选择合理的素养融入价值，通过优化教学体系，从而使得茶文化素养与声乐艺术教学活动创新形成全面融合。当然，结合茶文化素养的学生主动性激发，乃至人文素养的积极展示，能够使其得到高校学生的足够认可。

客观地看，在当前声乐艺术演唱与教学课堂中，如果想要真正合理的应用好茶文化素养，就必须赋予该课堂多样化与真情化色彩，通过有效挖掘和生动包容，从而让学生对所学的声乐艺术演唱内容，形成客观合理的理解。事实上，对于该课堂来说，茶文化素养的融入，并不仅仅是一种教学理念与思维的丰富，也能够从茶文化体系中，寻找到相应的艺术内容与情感思维，从而实现声乐演唱与教学课堂的生动构建。

在当前应用茶文化素养时，应该注重引导学生欣赏茶文化中所包含的声乐内容。结合茶文化体系的丰富内涵看，无论是具体的艺术内容，还是相应的精神理念与审美内涵，都需要从欣赏、参与，乃至具体品读的视角来对该文化形成独立化认知。结合茶文化素养的精神理念与多样化内涵看，其中所诠释的是一种人文思维，更是一种包容性精神，只有充分立足学生视角，才能够让演唱与教学课堂充满活力。

注重茶文化素养的生动启迪与价值启示，构建极具创新力和能动性的声乐演唱课堂。通过提升学生对声乐艺术的情感理解与技巧应用，从而真正提升学生的声乐演唱能力，优化演唱效果。所以，老师在利用茶文化素养内涵，集中培养学生形成必要的声乐演唱技巧与能力这一过程中，要注重为学生应用演唱技巧搭建实践平台。通过塑造实践为本、始终创新的声乐艺术课堂，从而使得学生能够结合具体的声乐演唱技巧和独立的情感认同，升华对所学声乐艺术曲目的价值理解与认同，并且精准、恰当地展示声乐艺术内容。

5 结语

茶文化素养是基于长期饮茶实践活动中所形成的文化思维与精神理念。结合高校声乐演唱教学活动的创新诉求乃至综合内容看，其中所倡导的是一种人文意识与实践理念，因此，充分发挥茶文化素养的优势，并且将其与声乐演唱课堂相结合，进而诠释出声乐艺术的独特意境与价值情感，通过激发学生的综合理解，培养学生必要的艺术思维，从而形成真正意义上实现声乐演唱进程中的价值共鸣。