基于生命教育视角下农村学校体育开展采茶舞的可行性研究

2018-01-19富小刚

福建茶叶 2018年12期

于潇，杜江，富小刚

（1.牡丹江师范学院体育科学学院，黑龙江牡丹江 157011；2.哈尔滨体育学院，黑龙江哈尔滨 150000；3.长治学院体育系，山西长治 046011）

茶文化经历茶叶、茶道、茶诗、茶歌、茶灯、茶戏、茶舞等多个阶段，采茶舞起源是在我国的南方地区，展现了茶叶收获期人们经过自身的辛勤劳作获得茶叶丰收的景象。采茶舞体现了民族文化与体育教育的相融合，俨然已成为跨地域性文化的一种趋势，北方很多学校已开始研究采茶舞的推广。在农村学校体育开展采茶舞，可使得农村学生获得丰富的传统文化知识与健身技能，也可以提高农村学生的身心素质和社会适应能力，形成生命体验与社会化的有机统一。

1 农村学校体育引入的采茶舞的意义

1.1 采茶舞具有全面的健身功能

农村学生地处城郊或边远地区，信息获取难度增加，因此迫切需要通过富有生活精神内涵的体育项目来提高体育课程中的学习积极性。采茶舞作为民族民俗传统体育项目的一种，在农村学生体育锻炼活动中能够起到非常高的健身价值。采茶舞大致由500多个舞蹈动作组成，充分地将走、跑、跳、转等动作融会贯通形成的内容丰富、动作优雅的体育舞蹈肢体动作。保证了学生在体育课堂保持中等运动强度，各个关节的充分活动，在农村体育课堂教学中，通过采茶舞可以锻炼农村学生的心肺功能和身体协调能力，可以增加农村学生的身体柔韧性和关节灵活性。因此，若能在农村学校体育课堂教学中充分发挥采茶舞的健身功能，对于提升农村学生有氧运动效率，提高农村学生身体综合素质，获得生命体验，具有较高的实践价值。

1.2 采茶舞适应广大学生的心理成长

农村学校体育教学中，学生能够学习到多元化的体育知识固然重要，还要提高对学生心理素质的重视力度，加强对自我的解读与认识，促进学生良好人格的形成，从而减少心理问题的产生。采茶舞具有重要的美育功能，因其自身结合欢快的音乐节奏与舞步，使学生通过舞步的学习愉悦身心，放松心理负担。同时，采茶舞又体现了合作与分享的教育内涵，在欢快的采茶舞中，两人或多人之间的舞步配合，又增加了彼此的信任与彼此的感情交流，非常符合心理教育价值的发展，适合广大农村学生的心理成长。

1.3 采茶舞是农村学校体育教育内容的补充

农村学校在体育教学中已经开展多项运动，包括篮球、足球、乒乓球、跳绳等，但将舞蹈与体育相结合的新形势的体育课程并未得到有效开展，而且将民族传统文化这一概念融入到体育课程教学当中的更为少见，采茶舞的开展能够使得农村学生的体育学习内容更为丰富，提高农村学生的体育学习热情。采茶舞具有鲜明的地域文化色彩，农村学生对于民俗文化的好奇心非常大，他们不如城市学生见多识广，多种限制使得他们对民俗文化了解甚少，然而，采茶舞来自于劳动人民的日常生活，与农村学生的日常生活状态密切，农村学生可以感受其他不同地域的劳动人民的日常日常习性等文化气息，可以快速的产生教育效果，逐渐完善农村学校体育教学内容。

1.4 采茶舞在体育教育过程中文化传承

我国农村人口比重依旧较大，农村学校有肩负输送优秀人才的使命，对于传统优秀文化的传承和发扬也具有传承的责任。采茶舞在发展过程中融入民间信仰、人们生活方式、民俗民风等多项内容，具有较高的文化价值、民俗价值和审美价值，因此，对采茶舞进行传承尤为重要。在传承过程中，农村学校可以通过采茶舞艺人以书面传授或口头传授的方式教授给学生；也可以通过政府部门、教育机构等管理部门来推动农村学校在传统艺术教育的传承。例如，在农村学校附近建立相应的采茶舞艺术文化组织机构，定期组织学生进行采茶舞活动和弘扬采茶舞艺术文化知识，使得采茶舞的文化价值得到更好的传承。

2 生命教育视角下采茶舞引入农村学校体育课堂的策略

2.1 对采茶舞内容以专业角度进行精选

首先，采茶舞来自于民间生活和民间劳动，因此，拥有多样化的曲目与形式，也包含了纯朴、温暖、团结、互助和谐场景，生命教育价值较高。但对于采茶舞而言，并非所有内容都符合农村学生的体育学习需要，必须选择性接受。农村学校在体育课堂中要设置正确的教学目标，并严格按照教学目标对采茶舞内容进行选择，也可以以调研的形式让学生自己选择，努力抓住学生的学习兴趣点，保证体育教学难度适中。例如舞蹈方面有点茶舞、炒茶舞、摘茶舞等，服饰方面有布鞋、腰带、头圈等，实现学生对生命的热爱。

其次，采茶舞的地域文化特点和内涵比较明显，我国南方地域广阔，多数省份都有茶叶种植基地，而北方茶叶产地很少，在采茶舞文化形成了诸多差异性，因此，这些风格迥异的采茶舞是汇聚了不同地域劳动人民的思想感情，是劳动价值体现。农村学校在体育课堂教学中要有选择性的传承和发扬，结合农村学校当地的自身区域文化特色进行校本教材开发，充分展现农村学校所在地缘优势，能够使得采茶舞学有所用，也传播的更为广泛，更好地为学校生命教育奠定发展基础。

最后，在采茶舞技艺的传承时要注重创新，对于发展潜质不足的采茶舞艺术要适当遗弃，精选出采茶舞艺术的精髓所在，一味追求采茶舞艺术的历史价值而非传承精髓内核，就难以发挥采茶舞在生命教育的功效。为了使采茶舞教学能够体现出生命教育所在，体育教师应当以采茶舞艺术为蓝本，加以创新其中的舞蹈艺术、伴奏艺术及服饰艺术等内容，促使学生在其中能够感受生命的价值与美好，促进学生的身心健康发展。

2.2 加强对采茶舞教师的队伍扶植与建设

教师应当对采茶舞艺术有一定的了解和掌握。在农村学校，学生对采茶舞艺术的了解大部分都是来自于教师，因此，教师在农村学校体育开展采茶舞的作用至关重要。但是，农村学校对采茶舞教学并非一成不变，需要教师的创新和艺术素养提升。首先，农村学校应当选择具备经验的体育教师进行采茶舞艺术的培训。例如：定期让教师参与采茶舞的专业培训、开展采茶舞艺术讲座等，让教师能够尽快具备采茶舞的专业理论知识和实践知识，有条件的农村学校可以让体育教师深入茶园，体验原汁原味的采茶舞艺术；其次，农村学校要开展关于采茶舞艺术的课题研究，尽可能的让民间采茶舞艺人、舞蹈专家等参与到农村学校的课题研究当中，多方面、多角度的展现丰富多彩的采茶舞技艺，全面提升农村学校采茶舞课程的教学质量；最后，体育教师自身要多搜集有关采茶舞艺术表现的相关资料，加强生命教育与采茶舞的相互融合方式。