无意识教育理论与设计教学实践的融合——以茶馆的整体设计为例

王 东，任晓军

（1.常熟理工学院，江苏常熟 215500；2.上海应用技术大学艺术与设计学院，上海 201418）

对于设计教学实践活动来说，其中所需要集中诠释的内容是多样化的，除了设计理念与美学内涵认知外，也要注重引导学生形成正确的实践体验与理解。特别是对于茶馆的整体设计活动来说，如果想要实现最佳设计教学效果，就需要引导学生从无意识教育理论应用的价值视角出发，在潜移默化的理解之中，感知所学知识，体会美学设计理念，从而实现设计教学实践活动的真正创新。

1 无意识教育理论与设计教学实践的融合前提分析

无意识教育理论，具体是指受教育者在无意识状态下，就能得到教育提升的一种理论内涵，该理论主要是区别于有意识教学。在该教学理念中，主要是教学者，通过有效利用学习者的无意识心理和状态，通过依照事先的教学方案与计划，从而使得学习者，能够在相关教学环境与文化氛围之中，切实感受和体会相关教学内容，在这一过程中，学习者，往往会在不经意间就得到了知识上的教育与文化内涵上的理解。

结合教育心理学的相关内涵看，其认为无意识指的是一种非理性的心理认知，更多是在大众生活实践中，为从自觉意识出发的心理活动，是人们对客观事物的特殊心理反馈活动。无意识往往在潜移默化中，来影响着大众自身的行为方式。随着当前教学机制日益创新与完善，如今在当前教学革新中，已经不能再使用传统的被动参与或者有意识引导的教学理念，无意识教育理念是立足学生学习诉求和兴趣习惯的新理念，其不仅符合当前教学的具体特征，同时也与设计教学实践之间，存在极大契合度与一致性。

无意识教育理论与设计活动之间有着天然的关联性与结合点，无意识设计（Without Thought），也被称为直觉设计活动，这一设计理念是深泽直人（Naoto Fukasawa）所提出的一种全新设计理念。在无意识设计理念中，其指的是将一种无意识状态下的行动具体转化为可见的设计物质。实际上，设计活动是一种基于大众生活诉求下的创造性活动，在该活动中，不仅旨在方便大众的生活习惯，同时也是一种独特的创新理念。因此，良好的设计活动有一定是从大众实际出发的实际活动，所以，该活动不仅要注重满足大众的生活诉求，同时也旨在优化大众的生活习惯。

因此，整个“无意识”设计活动中，其并非一种标新立异的设计机制，更是将大众所忽略的细节为基础，通过将这一系列细节进行扩大，从而实现最佳设计实践。对于设计者来说，在积极践行无意识理论时，不仅要充分注重考虑设计活动的环境，也要注重互动性，在整个设计活动中，通过积极融入价值情怀，从而使得整个设计活动充满感情内涵，并且通过去除杂质因素，并且使用简洁的设计形式来最终完成。所以，在该理念影响下，整个设计活动中，既要诠释独特的美学理念，也要注重与周围环境的一致性与适应性。

2 茶馆整体设计活动的特点与内涵认知

我国有着系统化的茶文化机制，在长期的茶文化实践过程中，形成了诸多与茶文化相关的载体元素，可以说，茶文化已经全面融入整个茶馆设计的多个方面之中。当然，在茶馆设计活动中，不仅是茶文化传播的重要载体，同时也有效满足了大众的功能启迪与价值认知。所以，就茶馆的整体设计特点看，其中不仅成为茶文化交流与传播的载体，同时也构建了茶文化发展与延续的全新机制。

对于茶馆设计活动来说，其中所使用的设计理念，乃至文化氛围与环境，不仅满足了大众的饮茶诉求，同时良好的文化氛围，也实现了茶文化的价值启迪与生动诠释。因此，在当前开展茶馆设计活动时，其中不仅要注重设计元素的合理布局，同时也要注重诠释相关设计思维与人文认知。当然，在当前茶馆应用过程中，也出现了诸多全新变化，其中融入了现代思维与传统茶文化。当然，在茶馆设计时，其中所使用的素材，乃至各种元素之间的良性搭配都为大众感知茶文化，提供了重要载体。

茶馆整体设计活动是一种创新性与创造性活动，文化内涵是设计活动的底蕴，设计情感与美学特征，则是茶馆自身设计价值的生动展示。因此，在茶馆设计实践活动开展过程中，其目标旨在通过诠释必要的美学意识和设计认知，从而在满足大众饮茶诉求与功能的基础上，实现茶馆设计风格与文化氛围的协调融入。

3 基于茶馆设计的无意识教育理论与设计教学实践融合机制

在当前设计教学实践全面创新进程中，其中所需要包含的内容是多样化的，除了教学理念的不断丰富外，也要注重释放学生的思维理解与感知，通过选择合适的教学理论，从而真正实现设计教学实践的最佳效果。结合茶馆设计的价值特色看，其中所需要的内容极为多样，不仅是茶文化的生动诠释，同时也诠释了设计理念的美学感知与情感表达。

结合无意识教育理论的教学内涵看，其不仅能弥补传统有意识设计教学实践活动中存在的问题，同时也将这一理念融入到茶馆设计实践教育活动的各个环节之中，从而真正实现该设计教学实践的最佳效果。随着当前茶文化传承发展机制日益成熟，如今我们在理解茶馆的设计实践机制，不仅要注重设计实践机制的全面创新，同时也要立足茶馆的文化特征与时代色彩，通过选择合适的设计教学机制，进而真正践行各种思维理念与认知。

无意识教育理论在融入与应用过程中，更多是一种理念上的认同，乃至教学机制的本质性更新。事实上，对于设计教学实践活动来说，其中所包含的各项内容更多需要个人体会与理解，因此，只有从无意识教育的价值底蕴出发，通过诠释开放性特征，从而引导学习者切实体会和理解设计实践教学中的各项技巧与美学特征。

就无意识教学理论的主要特征看，做为一项极具开放特色的教育活动，该活动在具体实施过程中，并不受任何时空的局限性要求，所以，在教学活动实施过程中，当设计者事先感知相关设计意向之后，将这一系列教学意向融入到教学环境氛围之中，从而使得学习者能够在无意识的教学活动中，感知相关实践教学理念与美学内涵，实现设计实践教学活动的本质性创新。对于茶馆设计活动来说，其中所展示的底蕴是一种传统茶文化内涵，其中所需要设计者体会和理解的是传统茶文化内容。

当然，在今天，整个茶馆在运行过程中，也出现了诸多全新的变化。尤其是在现代生活方式影响下，茶馆已经不再是一种普通的传统茶文化元素，其中融入了大众自身的现代认知与理解，所以，以茶馆设计为前提的设计教学实践活动，也需要结合这一功能性变化，调整设计方式，转变设计思维，从而实现最佳教学。结合无意识教育理论的内涵看，其更多是一种潜在的教学启迪和影响，该教学活动在具体实践时，需要注重诠释的是内涵性的美学情感与价值认知。

对于传统的设计教学实践活动时，其中往往是一种方案性或者计划性的活动，其往往影响了学生对设计教学内容与实践体验的价值感知。所以，在茶馆设计时，要注重诠释其美学情感与人文理解。通过赋予茶馆独立的美学体会，进而让学生借助茶馆这一设计素材，体会与品知具体的设计诉求。

4 结语

对于设计教学实践活动的全面创新来说，无意识教育是整个设计教学实践创新的发展方向，通过综合分析设计教学实践活动中，无意识教育理论的应用途径，将为该教学活动的实践创新，提供理论与实践机制的全面提升。对于茶馆整体设计活动的具体实施来说，其中所需要诠释的设计理念是多样化的，只有引导学生丰富实践感知和美学体验，从而真正意义上实现设计教学活动的实践与创新。当然，从茶馆设计理念的不断变化看，其中诠释的是多元文化的交流与碰撞，更是现代文化的价值传递。