高校音乐教育中融合茶文化的当代价值

刘 骅

（江汉大学，湖北武汉 430056）

对于整个高校音乐教学来说，我们需要充分注重诠释实践精神与思维认知，特别是要注重完善构建极具创造性和实践性的音乐教学课堂，通过引导学生真正理解，让学生品味到音乐教学课堂中所包含的情感内涵，进而真正实现该教学活动的真正创新。

1 物质基础与精神启迪：茶文化的内涵认知

茶的价值深厚，且内涵丰富，尤其是茶文化中倡导的是健康为本的生活观，这对于当前我们应用该文化形成了重要启发。如果我们不能选择性的规避生活中的不合理现象，就很容易影响文化应用的积极性。因此，即使在今天，茶文化也充满了应用空间。

从最初的祭祀，药用，再到今天的文化展示，几千年的茶文化历史，为我们更好了解传统文化提供了核心要素。当然，人们的价值认知，也在不断生活体会中，得以价值提升。比如关于茶的教育功能，茶道与佛家、儒家思想的有效结合等等，可以说，正是大众饮茶方式的不断发展与成熟，造就了该文化的持久影响。

最后，茶文化的物质性也是一种创造性与客观性，尤其是创造性的价值启迪，其中所带来的思维创新，为当前该文化的价值应用，提供了重要启迪。当然，茶文化的精神理念与创新特性，成为我国文化的价值与影响力。茶文化是一种大众文化，从大众生活中产生，并且在大众生活中不断深化，茶文化在历经大众实践，成为内涵多样，影响深远的文化机制。

2 理念创新不足、教学关注欠缺：当前高校音乐教学活动的问题存在

在当前学生综合素质培养理念成为教学共识的今天，音乐教学所能呈现的价值是多样化的，除了学生音乐知识的学习与掌握外，学生在参与音乐学习过程中，也实现了个人美学情感和人文思维的有效提升。但是就目前高校音乐教学实际看，由于教学方法上的陈旧、教学理念上的不完善，都影响了音乐教学活动的价值意义，所以，只有理解该教学活动的问题不足，才能真正实现音乐教学价值。具体来看，其问题集中表现为：

首先，多数师生普遍缺乏对音乐教学活动的价值及重要性理解。客观的看，很多师生仅仅将音乐教学作为一种兴趣与爱好的传递，教学的素材选择也缺乏及时更新，在课堂教学的深度与体系化中，也缺乏有效把握。特别是很多学校是将音乐教学等同于歌唱展示，忽略了音乐教学中，学生音乐艺术情感的熏陶，乃至艺术思维的合理培养。学生自己也缺乏对音乐教学的价值认知，无法以端正的态度参与到该教学活动之中，影响了音乐教学的实际效果。

其次，教学理念缺乏必要的创新与优化，尤其是在整个音乐艺术教学中，忽略了学生情感的理解与认知，这就使得音乐教学缺乏发展动力与活力。对于高校音乐教学来说，学生是教学的主体与核心，无论是教学内容筛选，还是教学体系的具体设置，都应该站在学生为本的基本点，通过及时更新教学思维，丰富教学认知，进而才能确保音乐教学的质量。但是目前多数高校的音乐教学，缺乏创新，缺乏生本意识，教学效果差强人意。

最后，教学的考核与关注点上，也存在不同程度的欠缺。比如，在当前很多音乐学科的考核中，其实施的是一种机械的考评方法。音乐艺术是一种能动性、艺术性，乃至情感色彩的教学活动，所以，良好的音乐艺术教学活动，一定是开放、包容的教学，而不能够使用片面的教学指标来考量。不仅如此，音乐学科中包含了丰富的精神启迪和独特的学科意义，所以，理想的音乐教学，不应该是一种孤立的学科教学，而是融入了音乐艺术与学生思维等诸多内容的教学活动。但是目前多数学校所实施的音乐教学是一种孤立、小范围的教学活动，未能形成足够的教学融入。

3 高校音乐教育中融入茶文化的当代价值探究

茶文化是我国整个传统文化机制的核心因素，将茶文化充分应用到高校音乐教学活动中,不仅能够实现高校音乐教育活动的内涵化发展，并且为茶文化的传承与音乐艺术的有效延续，奠定重要动力。

3.1 融入茶文化将实现音乐教育的本质创新

茶文化在传承与发展时，更多是由于其中在精神上的具体价值，以及那些隐藏性、内涵性的要素。特别是茶文化中所推崇的文化特色和习惯认知，正是目前高校音乐教育机制的改革动力。茶文化中包含的健康生活方式，以及对健康生活方式的价值追求，都是目前我们要深度挖掘出来的重要内容。当然，这也是茶文化之所以成为一种文化现象的动力。所以，将茶文化融入到高校音乐教学活动之中，其不仅是教学素材的丰富诠释，更是教学理念的全面深化。因此，融入茶文化元素，将为高校音乐教学活动的真正创新融入新动力。

3.2 茶文化的实践意识构建了学生为本的实践课堂

客观的看，在当前茶文化理念融入到高校音乐教学时，其中所包含的文化思维，乃至精神理念，都是该文化的应用价值。可以说，正是茶文化的价值关联，更是茶文化的内涵特色。比如茶的方式极为多样，但是不同身体素质的人，都有着属于自己饮用和品尝的茶叶，所以，只有基于具体而客观的饮茶实践，才最终实现了其价值力的提升。对于高校音乐教学来说，如果想要实现最佳教学，就必须立足教学实践，尊重学生的实践意识，从而实现该教学活动的本质性创新。

3.3 茶文化的改革意识为音乐教学活动提供重要启迪

事实上，如果我们想要为高校音乐教育活动，探究到最为合理改革方向，必须从丰富教学素材、诠释艺术理念和精神内涵等一系列视角出发，在更新教学理念，优化教学方法的基础上，通过选择合适的文化素材，真正满足音乐教学改革的理想目标。茶文化所诠释的改革意识，乃至包容精神，恰恰就为音乐教学提供了重要的精神启迪与艺术认知。

4 融入茶文化创新高校音乐教学活动的实践策略

茶文化的价值理念，是一种文化理念的集中诠释，乃至精神思维的合理引导，所以，这与整个高校音乐教育创新内涵之间，有着重要关联。对于高校音乐教育来说，作为文化教育与音乐艺术传递与交流的重要平台。所以，将茶文化理念融入到高校音乐教学创新机制之中，通过增强教学活动的艺术内涵和文化特征，激发学生的实践精神，已经发展成为当前高校人才培养进程中的必然诉求。

对于茶文化来说，其中包含了极为丰富的内涵，以及多样化的应用机制，这恰恰也为当前我们实际利用茶元素，提供了重要的价值启迪与思维认知。对于茶文化来说，作为一种源自饮茶生活的理念认同。因此，今天，我们在综合选择合适的茶文化素材时，要注重选择适合的载体与平台，来具体应用茶文化元素，音乐教学课堂，实质上就发展成为当前我们合理应用茶文化元素的重要平台与载体。

在高等教育机制全面变革的今天，在音乐教学中，审美情感教育与价值引导，已经发展成为当前音乐教育改革发展方向，整个音乐教育的价值内涵也日益成熟，逐渐从一种学科教育，回归到人才的引导与培养之中。在音乐教学具体创新时，应该注重发挥学生的主体作用与创造精神。结合高校学生的成长实际看，学生更有创造力和创新思维，所以，在高校音乐教学改革进程中，不仅需要注重激发学生参与音乐课堂学习的积极性，并且让学生以深层次的参与角度来认识音乐教学活动，通过激发学生形成必要的音乐学习兴趣与热情，进而实现音乐教学的真正效果。

5 结语

结合目前高校音乐教学的实质状况看，想要实现音乐教学的最佳效果，不仅需要注重诠释合理的文化内容，同时也需要提高学生参与音乐教学的兴趣。总体来看，茶文化经历了从基础性物质到内涵性生活素材的价值提升，本质上来说，这恰恰是人们认知能力的真正提高。所以，对于当前音乐教学来说，只有站在发展与价值认知的角度，才能真正实现高校音乐教学活动的理想效果。