基于茶元素的维吾尔木雕艺术工作坊教学实践

杨 昊

（喀什大学艺术学院，新疆 喀什844006）

对于茶元素来说，其中所诠释的生态理念、人文色彩，甚至是一种包容性理念，在维吾尔木雕艺术工作坊的教学实践机制的具体应用过程中，其所表达的不仅是一种人文理念，更是一种动态实践思路，特别是将用人需要与人才培养机制相结合，实现了该艺术特点理解与社会实际需要之间的“双重融合”。

1 维吾尔木雕艺术的文化内涵和价值特色认知

我国的多民族属性和地域特色，决定了几千年的文化历史中，必然会存在诸多精美的文化艺术，如何更好地在今天应用好传统艺术资源，就成为我们创新认知该资源的基础与前提。在长期的民族传承中，木雕艺术不仅充满民族特色，同时也是对维吾尔文化的生动记载与表达。在传统的维吾尔木雕艺术作品中的独特造型，乃至丰富多彩的纹饰和色彩搭配等等，都向我们集中展示了维吾尔人独特的审美理念与文化认知。

在多元文化的今天，维吾尔木雕的艺术内涵被大众所理解与认同，特别是该艺术有着极强的装饰性色彩，加上其实用性与审美性的复杂特点，实现了该艺术功能价值与文化内涵的双向传递。因此，在文化传承形势日益复杂的今天，如何在延续该艺术文化的同时，融入极具时代特性的审美元素，就成为当前我们应用该艺术的关键所在。

2 茶元素的文化内涵和价值特征认知

茶是我国文化的焦点，在长期的茶元素实践与应用过程中，形成了诸多文化元素，这些都是当前我们传承与认知、乃至利用茶文化的关键。茶文化作为我国整个传统文化体系的精髓，更是我们把控传统文化体系传承的关键所在。当然，茶文化形成的过程，也是其发展传播推动下的结果。因此，我国茶文化对外传播的进程，不仅是我国茶文化软实力的生动展示，更是在“文化自信”的背景下，实现我国文化最佳展现的关键所在。

随着目前茶文化逐渐被世界大众所认知，如今茶的价值和影响力超越可谓巨大。我国茶文化是大众饮茶习惯成熟后的诠释，其根源是我国传统哲学和文化理念。而英国茶文化则是缘起于现代工业革命的产物，所以其中有着完全不同的饮茶习惯。因此，通过对中英茶文化体系进行具体对比，能够为我们传播整个茶文化体系提供重要启迪，同时也让不同茶文化体系之间具备了交流互动的可能。

茶文化是我国文化体系中的重要元素，其中所包含的内容，乃至具体价值因素，都是对我国茶文化的核心诠释。对于文化传播与价值表达来说，任何个人都是文化传播的理解者与践行者，因此，传播和推广传统茶文化不仅是一种认可，更是一种责任担当。只有将民族文化和时代精神融入整个传播过程，并且在对茶文化“根源”属性全面传承的基础上，融入时代特色和传统文化内涵，才能在适应当前文化传承特色的基础上，更好地提升茶文化的价值力和影响力。

3 维吾尔木雕艺术工作坊的教学实践的实施要求

在当前我们传承维吾尔木雕艺术时，教学无疑是最佳价值力和影响力的传播途径，尤其是“工作坊”教学实践，实现了艺术教学、艺术研究，乃至艺术实践等多种环节的全面融合，通过融入和诠释该教学模式，不仅有利于传承和创新该艺术，更能够为地方发展培养出大量实践性人才。

当然，就维吾尔木雕艺术来说，以工作坊模式来创新教学实践机制，将在优化教学模式的基础上，实现人才培养与社会诉求之间的全面结合。对于“工作坊”这一模式来说，焦点在于多种“匹配”，即：人才培养机制与用人需要之间的匹配，行业发展与社会实践之间的匹配等。可以说，在该教学模式中，其关注的是学生实践技能与专业知识学习之间的整合，注重的是学生整体素养的全面提升。

维吾尔木雕艺术作为一种民族文化艺术与传统艺术的深度融合，想要让该艺术能够更好被大众所接受、理解，甚至是融入到自身生活之中，就必须通过构建现代化的传承机制，在做好教育实践的基础上，实现该艺术的价值力和时代影响力。实施木雕艺术工作坊的教学实践机制，其中将学生之间的相互协作，乃至团队协调，以及具体反思等多个环节相融合，通过学生与老师、学生与学生之间的协调，让整个木雕艺术教学能够真正得以传承。

4 基于茶元素的维吾尔木雕艺术工作坊的教学实践机制

茶作为我国文化的焦点与核心，其生动形象地向我们诠释了我国优势文化的历程，更重要的是其中所包含的精神理念和创新思维更是当前我们理解和应用各种文化，适应传统文化的关键。传统文化如何在多元文化的今天，与现代环境相融合，并且呈现出全新特色，这无疑是我们构建正确文化观的基础所在。以茶元素理念为支撑，全面推进维吾尔木雕艺术工作坊的教学实践机制时，必须充分注重：

首先，注重凸显教学活动的参与性特点，构建学生全员积极参与的教学机制，站在学生理解与兴趣的视角上，搭建参与性强，极具互动特点的实践教学机制，从而在满足当前教学需求的前提下，通过鼓励学生积极参与教学活动，从而实现该教学活动的理想效果。维吾尔木雕艺术作为一种融于大众日常生活的艺术形式，其中所形成的诸多艺术风格和内涵，都只有在参与之后，才能真正感知和体会。通过对茶元素的价值内涵进行分析，不难看到正是大众的广泛参与，才实现了该元素内涵的不断丰富与时代创新。因此，对于整个教学实践来说，只有真正引导学生积极参与其中，才有可能实现创新。

其次，要注重引导和培养学生关注社会实践、关注实际需要的能力和思维。实际上，对于任何一项教学活动来说，只有搭建教学应用与社会实际需要相融合的教学机制，才能真正意义上实现人才培养与实际需要之间的结合。对于茶元素来说，其中所包含的各项元素都是历经实践所形成的，因此，只有从实践的视角，才能真正理解教学内容。对于维吾尔木雕艺术来说，通过发挥艺术工作坊的实践机制，设置各项模拟课题，构建“工作坊”环境，结合社会诉求和专业要求，从而让学生在具体实践活动之中，切实感受和理解维吾尔木雕艺术的价值特色，进而感受该艺术的能力诉求和专业要求。

最后，对于维吾尔木雕艺术工作坊的教学实践来说，其所包含的内容较为多样，除了设计构思、设计内容，乃至实践体系外，也要注重文化理念的必要诠释与融入。对于维吾尔木雕艺术来说，文化属性与艺术特色都是其学习与实践的焦点，因此，只有引导学生参与其中、理解知识内容，才算真正意义上理解该教学实践的内涵。当然，在信息技术和现代软件技术成熟应用的今天，工作坊的实践教学中，都需要全面发挥现代技术的应用优势，通过不断创新，在融合多种艺术元素的价值前提下，丰富价值思维，从而真正意义上实现该艺术的价值。事实上，对于该工作坊的教学实践模式来说，其中所包含的不仅是实践环节，也需要注重文化内涵和理论元素的教学补充，只有构建完善的实践元素，才能实现真正意义上的对维吾尔木雕艺术的传承与创新。

5 结语

整体来看，我们可以从文化内容的艺术性，乃至具体的精神内涵认知出发。从茶元素视角看，在当前我们传承维吾尔木雕艺术时，不仅需要注重构建工作坊的教学实践机制，更需要注重创新性、实践性等多种理念的融入与表达。多元文化是我国文化的重要标签，更是时代所赋予的独特情感认知，维吾尔木雕艺术作为极具民族气息和艺术色彩的文化形式，基于茶元素视角开展该艺术教学实践活动时，其能够在引导学生掌握丰富实践技能的基础上，形成必要的艺术素养，为该艺术的时代化传承寻找到最佳道路。