高职学生职业素养与核心职业能力培养体系研究

摘 要：本文通过对高职学生职业素养与核心职业能力培养体系的主要内容、培养模式、教学模式、学习评价体系建立几个方面的探索研究，提出了高职学生职业素养与核心职业能力的培养方法，以提高学生职业素养与核心职业能力，以满足用人单位对高职学生的要求。

关键词：职业素养 核心职业能力 培养体系

随着经济和互联网的飞速发展，新经济形势下就业形势严峻，企业对从业人员要求越来越高，加强高职学生职业素养与核心职业能力的培养已经被社会认同，高职学校在当今的就业情势下，怎样根据学校的特点，通过相关课程或活动的开设，构建适合学生发展和企业需求的职业素养与核心职业能力培养体系，探索积极有效的培养方法，是我们要面对和解决的问题。

一、高职学生职业素养与核心职业能力体系的主要内容及意义

高职学生的职业素养是学生在社会活动和企业工作中的行为体现，是一个人在从事相关职业和职业发展过程中所表现出来的综合素养，也是一个人的职业综合品质。职业素养包括个人在职业活动中所依据的职业道德、体现的职业行为、过硬的职业技能、遵循的职业作风和发展的职业意识。一个人在职场发展中的成功与否与职业素养有很大关系，职业素养不仅在职也过程中起到引导作用，在人们的日常行为、职业生活中人与人关系的调节、社会的正常运转等方面也起到至关重要的作用。

高职学生的核心职业能力是职业素养的核心部分，核心职业能力是一种综合能力，对职业素养的提升、职业活动中个人职业技能的运作等起到决定性作用。2010年教育部职业核心能力的认证培训项目（CVCC项目）总结为职业沟通、团队合作、解决问题、自我管理、信息处理、创新创业等六大模块。我们通过实地走访、网络调研等方式对企业的调研数据进行分析可以看到，企业对职业沟通、团队合作、自我管理这3个方面最为看重，分别占到37%、26%、22%，部分企业认为学生的职业沟通、团队合作、自我管理这3个方面的核心职业能力对企业发展有很大的推动作用，也有部分企业对解决问题、信息处理的能力表示了认同。

二、高职学生职业素养与核心职业能力体系的培养途径研究

1.围绕职业素养与核心职业能力构建3-3-5人才培养模式

3-3-5人才培养模式指的是3类文化奠定职业素养基础，3种课程设置构建职业能力体系，5段实习实训促进核心职业能力培养。3类文化指的是将传统文化、企业文化和工匠精神，将这3类文化融入课培养程体系;3中课程设置是指在课程设置中构建了“职业素养课程模块+专业技培养能模块+专业实践能力培养模块”组成三种职业能力培养递进式课程体系;5段实习实训指的是职业素养与团队沟通实训、专业认识实习、职业体验实习、跟岗实习、顶岗实习5段实践能力培养过程。

2.转变教学模式构建专业课程体系

（1）以核心职业能力构建专业课程体系

根据各专业的职业标准，围绕职业素养和核心职业能力，开发具有3个基础平台、5段实习实训过程的课程体系结构。该体系中，要求学生不仅要掌握本专业的核心知识，还需要具备集传统文化、企业文化、工匠精神为一身的职业素养，构建学生核心职业

能力。

同时，新经济形态下各专业间协同发展，学生培养过程中各个学校可以根据学校特点和岗位目标进行重组，选择与本专业相关的2-3个专业进行专业群内学生专业知识培养，可以让学生更广泛的适应就业岗位和职业发展。

（2）开设专门的职业核心能力培训课程

在课程体系中，开设沟通表达、商务办公等相关课程，在授课过程中有目的性的对专业要求的学生核心能力进行相关训练，在课程开发过程中，结合企业调研情况，构建动态课程体系，对接岗位核心能力需求，形成课程标准，并根据每年调研情况，不断优化，以企业需求为导向进行課程构建，让学生在学习和训练中完成自身职业素养与核心职业能力的提升

3.校企双主体育人，加强实践育人

在改革人才培养模式过程中，推行校企双主体育人，着重加强学生实践能力的培养，高职学生的职业核心能力的培养是通过自身的实践过程培养的，校企双主体育人下应加大企业对实训条件的投入，并将企业文化、企业相关职业课程融入到课程体系中，模拟真实企业场景，让学生体验真实的职场环境。

4.加强师资队伍建设

加强校企合作，校企互通，共建项目教学团队。通过在校企合作项目中的相互合作、岗位互通、专业教练，校企互聘等途径，提升专业教师的实践水平，提升教学能力。建立具有“学、赛、研、培”功能的教师企业工作站、教师工作室等教师发展平台，通过企业实践、挂职锻炼、教学研究、技能竞赛、技术研发、参培参会、社会服务等项目，实施校企“双向培养”模式，培养有德、有能的“教练型”教学名师。

5.重视培养过程和培养方法

（1）培养过程着重“四个增强”

高职学生职业需要和核心职业能力培养过程中，着重“四个增强”一是要增强学生的职业素质与核心职业能力培养意识;二是增强教师的针对性教学;三是增强学校的教学质量和教学管理水平，四是增强实用型技术技能人才的培养。

（ 2）能力训练采用“POTTEE六步训练法”

能力培养不仅有培养体系，还需要要科学可行的训练方法，通过合理的流程训练达到真正的效果。根据行动导向教学法的理念，高职学生在培养学生职业素养和核心职业能力的时候，可以采用“六步训练法”， 项目（P roject）---目标（Objecet）--任务（Task）--训练（train）—考核（evaluation）—总结（evaluation），即POTTEE科学训练流程，在每个核心能力点中按照六步训练法进行教学和反馈。

三、核心职业能力内涵指导下的学习评价体系的构建研究

在职业素养和核心职业能力培养过程中，构建核心职业能力内涵指导下的学习评价体系。高职学生职业素养培养的重点还是核心职业能力的培养，评价过程可通过学生互评、教师评价、企业评价等综合评价方式进行，多维角度进行评价，并及时将评价结果进行反馈，形成良好的评价体系。

参考文献

[1]张琼，大学生职业核心能力培养[J]，同济大学出版社出版，2016.

[2]刘佳，大学生就业能力培养多维分析[J]，高等农业教育.2015（4）

作者简介

王蕾，女，1982，山东省淄博市人，山东轻工职业学院教师，从事电子商务、国际商务专业教学工作，大学本科学历，研究方向：电子商务运营、跨境电商