体验式教学在市场营销学教学中的运用

董媛

【摘 要】本文对市场营销学教学状况进行了分析，再结合体验式教学方法，对教学中的价值进行分析，认识到市场营销学教学中存在的限制性问题，转变以往的教学方法，并构建系统性、优化性的教学策略，展现课程教学的整体价值，为教育改革提供保障。

【关键词】体验式教学 市场营销学 教学方法

市场营销学作为一门实践性较强的学科，存在较强的实践性以及应用性价值，这种教学环境下要求市场营销学教学必须遵守科学性的特点，通过对实践教育体系的革新，强调学生的主体能力，并注重学生的实践技能。但是，在现阶段市场营销学教学中，教师通常会采用传统的教学模式，忽视了学生的体验需求，降低了教学的整体质量。因此，在教学改革中，应该将体验式教学作为重点，为学生创设多元化的教学方法，改变以往的教学限制，展现课程教学的质量性，提高市场营销学教学的整体价值，并实现教学模式的转变，激发学生的学习兴趣，为现代教学体系的改革提供支持。

市场营销学中体验式教学的价值

1.实现课程理论与实践的融合

在体验式教育背景下，课程的优势是为了展现教学的操作性、价值性，逐渐提升教学的整体质量。通过对体验式教学方法的分析，可以增强学生对市场营销体验教学的认识；通过对真实性情景的营造，改变以往教学方法的限制性，展现体验教学的价值性；通过市场营销体验式教学模式的创设，可以加强学生的理论认识，为学生创设实践教学机制。在这种教学背景下，应该建立完善的知识理论机制，引导学生在课堂上主动学习，使学生及时解决学习中面临的问题，增强体验教学的实效性，为现代教育的改革提供保障[1]。

2.体验式教学是必然发展趋势

通过对市场营销学教学模式的分析，可发现其存在着较强的实践性特点。在课程教学中，通过经濟学、市场学以及管理学等课程的分析，能为学生营造良好的实践教育环境。在体验式教学中，需要针对市场需求、供给以及价格等进行市场营销方案的确定，转变以往的课程教学方法，提高教学的价值性。而且，在新课程教学背景下，通过学习教育的完善，可以针对学生的思维模式、思维体系进行教学研究，使体验式教学更好地顺应教学发展，满足教育的发展需求。

3.实现学生的准确定位

在市场营销学教学中，要将学生作为教育主体，以保证学生综合能力的提升。但是，在实际课程教学中，由于课程教学因素的限制，导致学生主体性无法激发，最终降低了课程教学的质量。通过体验式教学模式的创设，可以将学生作为主体，再辅以教学情景、教学任务以及教学知识的专业性训练，提高课程教育的价值性，展现学生的主动性，从而为教育体系的课程完善以及教学效果的提升提供支持。

市场营销学中体验式教学的现状

1.教学方法不合理

在市场营销学体验式教学方法的构建中，课程教学存在着多元化的模式，导致教学内容无法得到科学选择，降低教学的整体质量。而且，在一些体验式教学背景下，教师需要对课程内容进行综合性分析，但是由于对学生差异性认识不足，导致课程教育体系的构建无法满足现代教育需求，为教育质量的提升造成制约[2]。

2.教学方法不完善

在市场营销学教学中，课程教学的体验式教学方法存在着多种表现形式，通过案例、角色扮演以及问题引导等方式，可以充分展现学生的主体性，并实现教育革新的最终教学目的。但是，在体验式教学中，需要教育人员付出较多的时间，而由于教师的科研任务以及教学任务较重，在体验式教学方法实施中存在着一定的限制，降低了体验式教学的质量。

3.学生积极性不足

体验式教学的有效实施重点取决于学生的参与能力，在学生参与到案例中时，若缺少学习兴趣，就会降低教学的质量。研究中发现，在市场营销学的体验式教学模式创设中，一些学生会过于依赖教师的引导，导致在学习中缺少主动性，为学生能力的提升造成影响。同时，在市场营销学课程教学中，由于学生人数相对较多，在分组中课堂秩序较难控制，所以为体验式教学方法的构建带来影响[3]。

4.教学环境条件不足

在体验式教学模式分析的过程中，将传统教学模式与现代教学模式进行对比分析。在现代多媒体教学中，通过网络技术、信息技术的运用，可以为学生创设情景化的教学模式，展现课程教学的价值性，并满足课程教学的创新需求。但是，通过对教学环境条件的分析，在教学中，目前存在着网络技术运用不足的问题，限制了教学质量的提升，为教学方法的完善带来限制。

体验式教学在市场营销学教学中的运用

1.通过审题及思维训练提高学生问题表述能力

在课程教学方法完善中，应该将课程教学体系的创设作为重点，针对课程教学的情景，进行教学方法的完善，并激发学生的学习兴趣[4]。通常状况下，在学生审题以及思维能力提升中，应该做到以下几点内容：第一，强调学生的实验能力。通过对市场营销学生实践能力的分析，在课程教学方法完善中应该引导学生积极表达，就学生对实践性问题的分析，进行问题教学情景的创设，展现市场营销学生中的实践性特点，提高学生的综合素养。第二，引导学生进行问题分析。在学生实验中，教师应该为学生创设问题情景，通过对问题经验、问题情感等内容的分析，展现实验教学的价值性，为教育体系的优化提供支持。第三，在市场营销学问题分析中，教师在教学整合时，应该针对市场营销环境，进行情景教学模式的创设，改变学生对以往知识的认识，激发学生的探究兴趣。第四，通过对材料信息理解以及知识经验的分析，为学生构建多种探究情景，使学生的体验能力得到提升。例如，在项目教学的过程中，完善项目教学法，改变以往的教学现状，提高教学的整体质量。通过目标教学方法的整合可以将学生作为主体，并改变教学中的限制性。例如，在产品策划课程中，当课程讲解结束之后，教师可以采用综合性的评价机制，并为学生创设学习环境。教师将学生分为4～6个小组，分析现实消费者需求状况，进行新产品的设计，强调自主产品设计的价值性，改善教学中的限制性问题，提升教学的质量。同时，在项目分析中，小组学生可以进行包装、建立品牌等活动，激发学生的参与兴趣。通过这种项目教学方法的整合，可以展现体验式教学的价值性，针对学生的特点，进行教学体系的创新，满足教育的改革需求，为教学质量的提升提供保障[5]。

2.创设问题情景体验环境

伴随体验式教学方法的完善，构建问题情景模式，可以针对学生的学习状态，进行问题情景的创设，展现学生解决问题的能力。通过对不同实践性问题的分析，学生可以根据不同的实践内容，展现市场营销学的教学价值，实现教学的多元化，并从不同角度引导学生分析问题，激发学生的问题表达兴趣，注重生活经验以及生活感受，提高学生的综合素养。通常，在解决方案多元化的背景下，教师可以针对学生学习状况，进行问题解决的监控、反思、引导，优化情景体验的价值性，改善教学的限制因素，为现代市场营销学的教育创新提供保障。例如，在游戏情景创设中，可以為学生构建良好的游戏环境，为学生创设汽车市场营销环境，提倡以消费者需求作为主体，强调学生的市场营销理念。如，引导学生提高对福特汽车营销模式的认识，结合福特汽车的销售状况，进行市场发展的创新整合，学生在分析中会认识到福特汽车的低价格已经无法满足消费者的需求，导致产量降低。在这种活动中，可以提高学生对营销模式的认识，并结合游戏的特点，进行创新营销方法的构建，通过游戏竞赛等活动形式，进行销售产品的创新，提高对营销内容的认识，掌握正确性的营销手段[6]。

3.构建多元化的项目评价方案

在现代市场营销学课程教学完善中，通过体验式教学方法的整合，要为学生营造多元化的项目评价方案，以保证课程教学质量的稳定提升。由于实践课程的复杂性，在教学评价中还存在教学体系不足的问题，降低了课程质量，所以，在课程整合中，应该重视多元化的项目评价指标，解决教学中的限制因素，展现项目评价教学的优势，为教学质量的提高提供支持。在教学评价方法完善的过程中，需要及时解决评价限制性问题，提升课程教学评价的整体质量。例如，在营销案例方法构建中，可以通过情景化教学模式的构建，为学生创设身临其境的学习环境，提高学生的专业素养，提高学生对专业知识的认识。在案例教学中，教师应逐渐提高学生的沟通能力，强调学生团队合作意识，为学生职业化发展提供参考。通过对市场营销学教学实践问题的分析，为学生创设多种教学评价机制，对问题进行总结分析，展现教学体系的最终价值。教师需要根据学生的状况，进行解决方案的完善，展现课程评判、辩护以及评判的价值，为现代营销学体验式教学方法的完善提供保障[7]。

4.创设专业性的营销作业模式

对于高校而言，在市场营销学教学的过程中，为了加强学生的体验性，应该创设营销作业方法。可以将学生作为课堂的主体，引导学生亲身体验完成营销课程的学习任务，并结合作业形式，为学生营造再学习的环境，提升团队合作的价值性，充分展现营销体验活动构建的价值性。通常状况下，在营销作业设计中应该做到以下内容：第一，营销作业中，应该将学生作为课堂中的主体，通过作业制订、活动探究、考核指标等内容的确定，进行课程内容的设定，充分发挥学生的主体性，为学生主动探究能力的提升提供保障。第二，在作业的过程中，教师应该正视自己的引导职能，对学生的整个活动提出参考性的意见，不能进行过多干涉，避免影响学生的创造意识，实现营销作业课程构建的价值性。例如，在高校营销课程构建的过程中，可以积极创办“推销大赛”“商务谈判大赛”“广告创意及策划大赛”“营销策划大赛”等，通过对着各类营销赛事的构建，可以提高学生的实践水平，并针对学生的营销技能创办营销团队，激发高校学生的职业素养，满足现代职业教育的基本需求。笔者发现，这种营销作业情景的创设，可以调动学生的主动性、参与性，并激发学生的活动兴趣，引导学生实现专业知识的运用，提高学生的专业素养，并为学生的职业化发展提供保障。

结 语

总而言之，在现阶段市场营销学教学体系革新中，通过体验式教学方法的创设，可以针对学生的学习特点进行教学模式的构建，改变以往课程教学中的限制性因素，提升课堂教学的价值性，同时针对学生的学习特点，进行教学体系的创新，为教学模式的改变提供支持。而且，在教学模式优化中，教师应该针对体验教学特点，结合市场营销学教学情景，为学生提供真实的教学环境，展现学生的主体能力，并为现代教学体系的改革提供参考。

参考文献：

[1]袁静：《浅谈体验式教学在市场营销学教学中的应用》，《经营管理者》2017年第16期。

[2]付震：《浅谈体验式教学在市场营销教学中的运用》，《新疆教育》2012年第9期，第43页。

[3]蒋俊凯：《运用市场营销综合实训与竞赛系统优化〈市场营销学〉实践教学》，《亚太教育》， 2015年第18期，第128页。

[4]马强：《体验式教学在市场营销教学中的应用探析》，《现代经济信息》2016年第28期。

[5]李晓健：《〈市场营销学〉教学形式探讨》，《课程教育研究：新教师教学》2012年第19期。

[6]袁红清：《商科类课程整合教学的改革和设计——以〈市场营销学〉为例》，《经营与管理》， 2013年第8期，第141-143页。

[7]杨颖：《体验式教学在中职市场营销课堂教学中的实践研究》，《科教导刊》 2013年第12期，第53页。

作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳