交互式电子白板在小学作文教学中的应用

何素琴 张冬梅

前几天，我有幸聆听了我校同年级组的葛老师执教的----关于小学语文S版第七册第六单元的习作《未来的笔》想象作文。听了葛老师的《未来的笔》习作展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对葛老师习作教学，谈谈我的收获。

习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对习作无言以对、空话假话连篇，而今天的课习作训练内容-----未来的笔，葛老师通过多媒体手段，大胆启发想象，把学生很自然的引入未来的笔的情境中，引导学生说出学生的心里话，这堂课学生思维活跃，想象大胆奇特，当堂写出来的习作各具特色，学生不再惧怕作文。激活思维，激发想象，文思泉涌兴味盎然。

依据《新课程标准》对中年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上葛老师把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的想法，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到想象，由想象到写的正确表达的方法。

一、葛老师上课教态

和蔼可亲、自然大方，语气温和，语速适中，课堂教学节奏紧凑，和孩子们没有距离感，学生没有压力，课堂轻松、愉悦，学生才善于表达，乐于表达。

二、葛老师的课堂是扎实高效的

对习作的把握到位，教学环节的丝丝入扣，教学目标明确，教学思路清新，说笔---想笔---写笔---修改，目标有层次，有梯度，层层落实，使本次习作教学重难点上的突破水到渠成。

首先，创设情境说笔，葛老师通过多媒体演示笔的演变过程----举办未来的笔的设计现场发布会来激发学生写作欲望和兴趣;这一环节设计巧妙，不枯燥，符合中年级孩子的年龄特点和写作特点，用孩子喜欢的方式-------当小小设计师来激发孩子们说笔的欲望，写笔的兴趣：其次，用多媒體展示几种特殊功能的新型笔的图片让学生欣赏，老师边展示图片边介绍这些笔的特殊功用，激发了学生的好奇心，求知欲，接着老师提问看了这些新型的笔，大家有什么想说的？-----想笔，鼓励学生大胆想象，用精美的导语-----“那就让我们插上想象的翅膀，放飞我们的奇思妙想，跟着葛老师来到时空隧道洞口，穿越时空，来到未来的2030年。”把学生的思维一下带入到未来的2030年。构思巧妙，过渡自然，衔接紧密。最后，学生动手写笔，由于前期说笔---想笔，说的很到位，想的很奇特，写起来文思泉涌，一气呵成。

课上葛老师通过多媒体，语言的魅力，精心的设计让学生打开了话匣子，说出了真话，由说到写，大胆想象。写作文的难点放在了怎样把想象到的未来的笔写清楚，怎样笔的外形、功能、特点以及笔的故事把文章来写具体。真正让我们在课堂上看到了“言为心声”，“情动而辞发”的写作场景，而不是学生为了作文而作文。

三、精心设计教学每一个环节

精心设计说笔环节，创设情境，激发学生的写作兴趣。葛老师备课很认真，磨课两次，每次磨课后大家提出的意见她都仔细斟酌，认真思考后进行修改。光一个创设情境就改了好几次，两次磨课和今天呈现出来的都不一样。说明葛老师教学非常认真，备课很严谨。在本节作文课时，为了激活学生写笔思维，把孩子们的思绪带到未来的2030年，她特意设计了带领学生们通过时空隧道进入到未来这一情景，不仅激发了学生的好奇心，也打开了学生的思维，更激发了学生的想象力，为孩子们写好未来的笔奠定了基础，在轻松、愉快的氛围中使孩子们投入到写作中区。

四、精心设计导语和评价语言

这些语言巧妙、自然，到位，贴近孩子们生活，用孩子们感兴趣的语言，激活孩子们的想象力，激发孩子们的思维，符合本节课想象作文的特点。导入新课环节，她设计了“ 上节课，我们通过“能说会道”这一内容了解了笔的演变过程，在座的设计师们都设计了一支属于自己的未来的笔并画好了设计图。下面，我们就举办一场“未来的笔”的设计现场发布会。”“下面我们请小组推荐出的设计师上来展示自己设计的作品？”“看看设计师是从哪些方面来介绍自己的作品的。”“只有想不到的，没有做不到的。”“那就让我们插上想象的翅膀，放飞我们的奇思妙想，跟着刘老师来到时空隧道洞口，穿越时空，来到未来的2030年。”等。

五、教给学生写作方法。

让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平的一个重要的方面。 说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入 “有趣” “想象”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法是值得我学习的方法。葛老师从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的大胆的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈“笔”，“想笔”，让学生当小小设计师这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的想象空间，”学生可以在这节课上愉快地说笔，畅所欲言地想笔、写笔，把想象到了未来的笔说出来，写出来，与别人交流。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。

这节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。

六、老师和学生一起资额作文，教师写下水文，做的也特别好

不足之处：

1.说笔的时候再让孩子们多说、充分说，为后面的写作打好基础。

2.信息技术操作不熟练，有待提高。

3.课堂超时，时间没有把控住。

总之，交互式电子白板应用于小学语文作文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使作文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的作文潜能就能尽情地释放出来，这样的作文课堂才会更灵动，更丰富，更吸引学生。