小学数学概念教学的策略探析

何奎琳

在小学阶段的教学过程中，学生对于概念的掌握这樣基础性的学习内容，既是教学过程中的重点，也是难点，无论从教师教授的角度还是学生学习的的角度观察进行观察，小学阶段的概念教学工作都存在着比较突出的难度。本文通过概念的教学的各个层面进行分析，探讨概念教学的的有效策略，进而希望能够帮助教学工作顺利开展，提高学生的学习能力，推动小学数学教学质量的提升。[1]

一、小学数学教学的中概念教学的重要意义

1.奠定学生学习数学的基础

在小学的学习阶段，由于学生的生长发育特点限制了他们认识知识以及接受知识的能力，概念性的知识不容易被学生所接受，学生对于数学概念的掌握，是需要通过教师通过难度阶梯设置的引导，从易到难一步步的进行兴趣激发，方向引导以及概念阐释。因此，需要学生清晰地把握数学概念，在数学学习的每一个环节都能够有效掌握，从而奠定数学学习的基础。[2]

2.提高教学效率

在小学的数学学习中，概念所占的内容比重较大，是教学中的重难点。从学生的方面来讲，在掌握了基础的概念之后，对于所要学习的内容即就能够顺畅的理解，从而产生乐于学习的心理，并且在学习的过程中，发现数学学习的乐趣，从而能够做到主动的进行学习，而非被动的知识接受。在教师的角度来讲，学生的概念的清楚掌握，对于之后课程中的问题讲解即能够更加的顺利进行讲解，教师和学生在教学过程中充分的互动，进而促进教学质量的提高。

二、小学数学中概念教学的优化策略

1.教学理念的优化，将数学概念与日常生活相结合

在新课改的精神要求下，需要培养学生的核心素养、培养学生的创新精神和实践能力。因此在教学理念的理解上，教师需要注意将实际的教学内容与日常的生活相结合。[3]

在小学数学的学习阶段，学习内容并不困难，往往比较容易在生活中找到实际的事例相互佐证。需要教师将具体的数学概念，和学生在实际生活中能够接触到的事物相结合，通过数学概念日常生活化的手段，去学习陌生化，使得学生更加容易的记住数学概念，并且在记忆的过程中即就加入了理解的成分，通过日常生活的生动具体的场景赋予数学概念以活力以及新的生命。

2.利用交互式白板优化教学，加强学生的课堂参与程度

由于小学生所具有的认知水平较低，根据其生长发育的特点，对于单纯的抽象化的文字描述性数学概念一般不具有学习的兴趣，在目前的教学条件下，交互式白板的使用已经在各个地区的中小学教学中普及，交互式白板的应用具有三点优势，

其一对于图片、音像内容的展示极为便利，通过这些展示，容易引起学生的学习兴趣。

其二，由于交互式白板的设置，结合了声光电的种种手段，对于教师在教学过程中，教学情形的创制具有帮助作用，尤其是在数学概念的教授过程中，由于概念化的数学知识不容易引起学生的具体联想，通过教学情境的创制，将学生的学习思维引入到数学概念的相关场景中。

其三，交互式白板的应用，可以有效的提升课堂中，教师与学生、学生与学生之间的互动。

3.增加实际动手环节，让学生在操作中加深理解概念

教师在教学的过程中，如果依照传统的教学模式，以“传道受业解惑”的形象对于学生的学习进行全面主导，仅仅以知识灌输的方式向学生传达数学概念，这对于学生的理解就造成了一定程度上的困难，也不能够引起学生学习的主动性。因此，在具体的教学过程中，教师可以通过利用教学模具的简单制作，加强学生的参与

程度。

4.设置小组合作学习的模式，优化评价机制

在进行数学概念的学习过程中，也可以选择通过小组合作的学习方式，提高学生的参与程度，学会合作交流的学习方式。在小组学习过程中，教师可以根据不同的学习状况，给学生安排任务，因材施教，针对性引导，在某一方面，达到对于学生锻炼的目的。

三、强化数学概念教学效果

1.强化理解性记忆

在概念的学习过程中，记忆是重要的学习目的和学习手段，这一年龄的学生具有较强的机械记忆能力，通过对与文字概念的描述，能够快速的进行机械性的记忆，然而，记忆的深度有限，容易遗忘。需要引导学生将机械记忆转化为理解性记忆，以理解概念的内容，理解内容有助于对于概念的长期记忆以及应用。

2.结合实际创制题目

在教学过程中，教师可以根据学生的具体学情，将概念的内容和具体的课堂环境相结合，并且据此创制出具有思考性的题目，引导学生进行一个完整的思维过程，从而数学的概念在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。数学学科的使用性极强，使学生在小学阶段就充分的认识到这一点，加深对于数学概念的学习热情。

3.强化应用

应用训练需要从两方面入手，其一，概念的内涵应用，在教学过程的一开始，利用描述、填空或是判断对错，选取一两个定义题，让学生根据定义计算、证明，以此联系让学生加强记忆。此外，概念的具体应用，让学生根据概念举例，辨认例证的对错并说明理由，同时还可以将一些有难度的题目进行训练，起到提高和强化对于概念的理解。[4]

小学阶段的数学学习和过程，对于学生在中学、大学的数学学习以及自然科学的学习都会产生影响。小学阶段基础的奠定，一方面为学生的数学学习树立了信心，在今后的学习过程中可以有足够信心战胜难题。另外一方面，在小学学习过程中，也是学生的数学思维初步形成的阶段，对于以后学习的过程中，数学环节的紧密连接以及学科思维系统的建立，提供了基础。因此，在小学生的学习过程中，需要通过各种教学的优化手段增加学生对于学习的兴趣，主动参与到教学活动当中，并且在脑海中树立正确的学科形象，提高实际的学习能力和实践能力。

参考文献

[1]胡霞.电子白板环境下小学数学概念教学的策略研究[J].课程教育研究，2012（10）：79-79.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（3）：92-95.

[3]邓廷兴.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].小作家选刊，2017（20）.

[4]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.