高中数学教育中情境教学模式的实施

庞子平

【摘要】运用情境教学模式进行高中数学教育，可以使学生更加容易的理解数学知识点，增加对数学的学习兴趣。本文阐述了运用情境教学模式进行高中数学教育的意义，提出了运用情境教学模式进行高中数学教育的实施对策。

【关键词】情境教学  模式  高中  数学教育

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0136-02

前言

数学是一门极为复杂的学科，很多学生都没有明白数学的真正价值，传统的应试教育使学生甚至对数学产生逆反心理，高中的数学知识点较难，学生会因为不理解而觉得数学课枯燥乏味，从而影响数学成绩。

一、运用情境教学模式进行高中数学教育的意义

1.有利于提升学生的思维能力

数学教师在进行学科教学时运用情境教学模式，可以使学生拥有代入感，融入数学知识点中，更深入的去探究知识的真正含义，随着问题的深入讨论，有利于提升学生的思维发散能力。而且运用情境教学模式进行数学教学，会让学生的情感体会加深，更加积极的去探究、思索问题，活跃了学生的大脑，锻炼了学生的思维能力。

2.有利于加强学生的合作意识

在高中数学教育中运用情境教学模式，不能只是盲目的去使用，在进行教学时，数学教师会和学生进行较多的沟通交流，学生对数学知识的好奇心和兴趣会逐渐被激发，进而主动的去探知更多的知识。而与数学教师、同学间的交流和沟通，会促使学生不断加强协作意识，明白互利互助的含义[1]。在与教师和同学交流时，产生更多的灵感碰撞，有利于培养学生合作学习的习惯，提升学生对数学的兴趣。

二、运用情境教学模式进行高中数学教育的实施对策

1.引导学生手脑并用，增加实践经验

学生学习的最终目的和最高的境地，就是实现学以致用，将学习到的知识转化为自己的东西后运用到生活中去，这是需要很长一段时间的学习才可以达到的。在高中数学教育中设计和运用情境教学模式时，数学教师需要对这一目标和境界有大致的想法和标准，让学生可以真正的学习、吸收所学到的知识，进而转化为自身的理解，可以较好的运用。可以将学生需要学习的数学知识转化为生活中的具体事件，使学生可以运用所学知识处理实际发生的问题，增加实践经验[2]。例如在学习椭圆的知识时，学生们需要知道椭圆是一种特殊的圆形，它有着一些中药的特性，所以在进行椭圆概念的教学时，教师能够运用绳子、钉子等道具，使学生可以在实践的具体操作中真正了解椭圆。可以将钉子进行固定，让学生拿着和钉子的距离不同的三根绳子去进行演示。这样的实践操作可以提升学生的动手能力，还可以加强学生对椭圆的深入理解，让学生可以更加轻松的掌握椭圆的概念。

2.分析归纳生活中的元素

高中的很多数学知识都比较抽象，学生对抽象的数学知识较难以深入的理解，更加难以学以致用。所以，数学教师在进行情境教学模式的设计时，需要将生活中与数学知识有关的例子运用在情境教学模式里，使学生可以在生活的基础上对数学知识进行理解，开发出学生对学习的真正潜力，还可以让学生对数学知识点有更加深入的掌握。例如在进行等比数列求和公式的学习时，数学教师可以利用生活中银行存款的实际实例来进行讲解。小明在2017年8月1日在中国银行存入x元，是一年的定期存款。在2018年8月1日小明就将已经到期的本金和利息全部取出来，然后他又增加了y元存款，和之前的本金利息一起存进中国银行，同样是定期的存款。接着他每年都在同一时间存进去一部分钱，如果中国银行的定期存款利率r不会改变，到了2022年8月1日，如果小明把这几年存进去的所有本金及利息全部取出，让学生们算出他一共可以获得多少钱[3]。运用生活中的实际案例让学生们进行讨论和计算，因为学生将自己带入进去，那么讨论就会比较激烈，在解决问题后学生也会对知识点的印象更加的深刻。

3.从历史事件中引发学生的思考

在运用情境教学模式进行高中数学教育时，数学教师需要善于观察和思考，深入的挖掘出那些和历史有关的知识，引发学生对数学的兴趣。例如在学习向量的概念时，数学教师可以由历史故事作为引入，更加生动、形象的使学生对知识点有一个深入的理解[4]。数学教师在讲完历史故事后可以向学生进行提问，使学生根据历史故事的具体细节去对数学知识进行理解，激发学生对数学的兴趣，加深对知识点的记忆。并让学生明白数学并不只是枯燥泛味、一成不变的，也有故事性、趣味性的一面。

三、结语

在新课改下运用情境教学模式进行高中数学教育时，是以学生作为学习的主体，数学教师在进行情境教学模式的实施时，需要结合学生对学习数学的情感、学生对数学知识点的掌握、学生在生活中的实际情况等因素，分析归纳生活中的元素，引导学生手脑并用，增加实践经验，还可以从历史事件中引发学生的思考，提升学生的思维能力，加强学生对数学的兴趣。

参考文献：

[1]张砾丹.基于問题学习的高中数学情境教学模式探究[J]. 教育科学：引文版， 2017（2）：144-145.

[2]王发春. 情境教学在高中数学教学中的重要作用[J]. 西部素质教育， 2016（20）：96-97.

[3]战秀梅.浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（5）：128-129.

[4]王瑞凉. 浅析高中数学情境教学法的实践[J]. 数学学习与研究， 2016（21）：86-87.