大学英语教学中翻转课堂的教学设计策略

王惠

[摘要]翻转课堂是近年来比较热的课堂模式，它颠覆了传统课堂课上听讲解、课下做练习的模式，形成了课下通过视频教学完成教学内容学习，课上进行作业指导或者实验的课堂模式。当前翻转课堂在中国高校英语教学中也有引进，并且取得了一定的效果。

[关键词]翻转课堂;教学模式;高效;自主学习

在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式能够讓教学资源得到共享，给学生提供更为广阔的学习平台，教师也可以利用这些资源，为学生带来更好的引导，提高学生的英语水平。在翻转课堂模式下，知识点中的重难点都会以视频的形式展示给学生，这种展示方式让知识点更为吸引人，激发学生的学习热情，同时可重复性为学生在课下复习提供了方便，让学生的复习效率提高。

一、课前准备阶段

多媒体技术的广泛应用使得视频教学流行起来，高校教师要不断学习并完善教学视频的制作，一个制做精良的教学视频必然能够吸引学生的注意力。在大学英语视频制作中，要以英语教学大纲为基础，并以教学内容和教学目标为主线，将单元知识和章节知识进行系统的归纳和总结，做到重点清晰。例如在制作翻译视频的时候，要体现出本节知识点的翻译特点，体现出简洁性，另外还要加上一些修辞手法，增加学生美学体验。

教师在完成教学视频或者教学课件的制作后，教师在教学内容的基础上设计具有针对性的课前练习，巩固学生对知识点的掌握，利于开展课后教学。教师同时也要构建一个师生交流平台，在这个交流平台上实现及时的沟通与交流，可以建立微信群或者其他及时交流沟通软件，交流平台可以及时帮助教师得到学习反馈，实现学生管理。

二、翻转课堂教学关键点

翻转课堂教学重点在于让学生掌握关键知识，学生在观看视频或者课后会提出一些问题，教师在分析问题的基础上对问题进行汇总，并在当堂或者下一节课程后进行讲解，加深学生对知识的理解。例如在翻译句子“Her smile couldbeat up a nation.Her fragrance captured a nation.”学生经过思考，可能有很多的翻译版本，有的学生进行直译，“她的微笑打败了整个国家，他的香味征服了一个民族”，有的学生进行意译，“笑可倾城、香可敌国”，翻译的水平立马显现出来，让学生们进行翻译的比较，并且在翻译过程中使用修辞手法，以此来引导学生在翻译过程中进行思考。

我们也可以进行个性化教学，由于大额班制，学生人数比较多，对英语的掌握水平也参差不齐，要协调好每一位学生的学习进度也是难以实现的。教师在设计翻转课堂的时候，可以让学生按照自己的兴趣与性格以及熟悉程度进行自由组合，开展个性化的教学，让学生真正能够参与到课堂教学中来。在课堂教学结束之后，知识和机能掌握程度如何反馈显得尤为重要，翻转课堂在反馈时需要每个小组安排一名小组长汇报学习情况，这个时候教师要多鼓励学生，激发学生的表现欲望，进一步加强对英语的学习热情。

课后总结阶段，教师要帮助学生对知识的归纳与总结，可以给学生布置一些与教材相关的练习，以达到复习的目标，让学生对自己的学习过程与结果进行自我评价，充分发挥翻转课堂的作用，促进学生的自我学习。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

首先，教师要分析教学情况，不断规范自己的教学流程。翻转课堂本质上就是让教学过程转变为先学后教的教学模式，利用线下和线上两个途径来进行学习，强调学生的自主探究能力和合作能力。为了充分发挥翻转课堂在大学英语教学中的作用，教师可以对自己的教学进行规范和重组，对一些英语水平比较高，信息化能力较好的学生增加他们的知识任务量，而那些相对较弱的学生可以对教学任务量进行控制，进而进行针对性的教学，提高教学的有效性，确保学习能力的提高。

其次，在教学中教师要突出学生的主体地位，对教学内容进行优化，满足学生实际的英语需求，在这个基础上进行教学设计，同时也要体现出学生的主体性地位，例如在课堂教学中采用情景教学，让我们的教学内容不断的优化。

最后在教学评价体系的构建上，教师要以提高学生英语学习能力为标准，对不同的学生采用不同的评价标准，让所有的学生都能够有所进步，同时教师在制定评价标准时要对以往的教学评价标准进行革新，转变以往教学模式，以评价来激发学生的学习热情，有效提高学生学习质量，进而提高大学英语整体的教学质量。

四、翻转课堂在教学过程中出现的问题

翻转课堂教学模式是在传统教学方式的基础上形成的，虽然一定程度上能够克服传统课堂的弊端，但是由于学生长时间的形成“课上学习、课下复习”的学习习惯在短时间内很难改变，而且很多教师在教学理念上面比较落后，在翻转课堂模式的使用中出现许多的不适应，这种不适应逐渐导致翻转课堂难以贯彻。在翻转课堂模式的使用中，经常出现视频资源较少，难度不好把控，便利性差的问题，虽然现如今有很多的网络资源可以利用，但是真正能够适应大学英语教学的资源比较少，系统性、结构性的教学资源比较短缺，这也一定程度上造成翻转课堂在大学英语教学中的作用无法体现。

参考文献：

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