五年制学前教育大专班视谱教学点滴

王海波

[摘要]五年制初中起点师专生刚入学时音乐基础薄弱、视谱能力差，而视谱教学又是声乐、琴法、欣赏等科目必要的一门技能学科，作为师专学前教育主修科目的音乐教学，在面临学生视谱能力较差的现实面前，如何合理有效的运用教学方法使学生快速提高视谱能力、掌握音乐知识、培养音乐技能，是每一名师专音乐教师必须解决的问题。学前教育大专生的视唱教学方法随着时代及学生素质的不同会有所改变和调整，每位教育工作者都有责任在音乐教学实践中创造出更适合学生年龄特点和时代特色的教与学的音乐实践方式，构建符合素质教育要求，体现创新能力培养的各种视唱教学模式，为其他科目的学习打下坚实的基础。

[关键词]视谱教学;素质教育;节奏音准;创新能力

五年制初中起点师专生刚入学的音乐基础一般来说很薄弱，初中三年的埋头苦读使他们对音乐这门学科几乎一无所获，而考入师范院校后，音乐作为学生的主修科目，起点又很高，这样就给我们的教学提出了更高的要求——如何合理有效地运用教学方法使学生合理、快速地掌握音乐知识、培养音乐技能。而视谱教学又是声乐、琴法、欣赏等科目必要的一门技能学科。以下就是我十几年视谱教学中得出的几点体会，谨供大家参考。

一、教会学生“脑想、口唱、耳别”

唱准乐谱不但是用口唱，而要在唱谱之前头脑里要先想到它的音高，然后再唱出来，然后还要通过耳朵来辨别是否准确。首先从唱音阶开始训练，因为它有逐次升高或降低的规律，就像上楼梯一样一级挨着一级，学生容易掌握其音高，但do、re、mi之间的距离因为是全音而与mi、fa和Sl、do之间不同，这样通过手势在唱谱过程中将音高距离形象化，再用钢琴带动，使学生真正地想音高，然后再唱出来。

另外，刚接触视唱时应以do为标准音。原因有两个，首先大家习惯在唱音阶时把do作为首位，再者大调的主三和弦的三个骨干音比较好唱。音高训练时先以民族五声调式音阶作为初学视唱的练习，学生唱起来能够很好地唱准音高，因为五声渊式中没有“fa”和“Sl”两个偏音，唱起来就相对容易一些。

二、节奏与音准的相对稳定与变化

学习一首视唱曲如果节奏与音准同步学习会造成顾此失彼的后果，而将它们分开来学就不一样了，尤其对那些基础差的同学，比如在教536 50 5 36 50 5165 321 23- 时，先把四分音符、八分音符及休止符的节奏抽出来用手打基本拍、嘴念节奏，节奏读准后，再把单音提出来：53651653212，让学生通过脑想、口唱、耳辩来唱准每个音符，然后将节奏与单音顺序改变，能组合成多种乐句，通过不同节奏的组合和不同顺序的组合，让学生感受不同的变化，带来的音准上的变化和节奏上的变化，提高学生的识谱能力和节奏感知能力。这种音准节奏的变化，要求每一个学生注意力高度集中，避免无意识地、不加思考的机械记忆。

第一，节奏相同单音顺序不同的：5 36 5 0 5165将这几个音符按照节奏相同，顺序不同的方式进行组合，让学生来识别。感受节奏不变音高变化的视唱。加强学生的音准训练。这种节奏不变、音高变化的不同组合，有助于学生對音高的识谱，对音准的把握。

第二，节奏不同单音顺序相同的：同样是上面的音符，换种方式，将节奏改变，而音符顺序不变，再让学生从听觉上加以识别。

这种方法最大的优点克服学生呆板背诵式的学习，使学牛始终处在兴奋状态中学习视唱，从而提高了学习的积极主动性，增加灵活性和趣味性、而最终使学生掌握视唱曲中的某些音程关系和基本节奏。

三、从熟带新进行视唱教学

在教学中还可以引用学生熟悉的乐曲来辅助学习新知识，也就是所谓的“反向思维法”。方法是将学生会唱的歌词换成音符来唱，如在教D商调节民歌“四川民歌”《太阳出来喜洋洋》时，对于这首民歌，许多学生都会唱：“太阳出来罗嘞喜洋洋罗郎罗，挑起扁担郎郎采上山岗吆后。手里拿把罗儿开山斧嘿吆，不怕虎豹和豺狼后嘿吆，悬岩陡坎吆不稀罕嘿吆”为了教好学生识谱、视唱，教学中可以先跟琴将这首歌声情并茂地唱熟，在不跑渊的前提下，再将这首歌的谱子加以视唱，学生会很顺利地将这首歌的音高、音准唱熟、唱准。曲中的一些跨度大的音程也能随之解决。

四、鼓励学生提出问题，让学生参与教学活动

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在视唱教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，从问题中了解学生掌握的程度并可以解释性的回答问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，使学生参与到教学当中来。在学习一首视唱曲之后，我让学生在原曲的音高节奏基础上根据自己的想法改编成一首新曲，并能独立视唱教唱给大家，也就是把学生“推”上讲台组织一次课堂教学。当然，学牛设计出的乐曲出现缺拍或音高不准等现象，唱出时引出不少笑话，但课堂气氛非常活跃，真正做到了思想性、知识性和趣味性的完美结合，真正做到学生是课堂的主体，教师起着主导的作用。

总之，学前教育大专生的视唱教学方法随着时代及学牛素质的不同会有所改变和调整，我们每位教育工作者都有责任在音乐教学实践中创造出更适合学生年龄特点和时代特色的教与学的音乐实践方式，构建符合素质教育要求，体现创新能力培养的各种视唱教学模式，为其他科目的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄虹，蔡黎曼.幼儿视谱教学与节奏感和操作能力关系研究[J].星海音乐学院学报，2003 （1）：84-87

[2]王富海.学前教育专业视唱练耳教学中的体会[J].北方音乐，2017，37 （18）：229