浅谈如何创设大班区域活动环境

宋靓

[摘要]大班幼儿在教育上非常重要的一点是加强其合作与交流的能力，而目前很多幼儿园创设的大班区域活动正是基于这一点而进行的。区域活动不仅符合幼儿园的教育目标与纲要要求，而且可以促进大班幼儿彼此之间的交流与合作。本文对如何创设大班区域活动做了一个简单的分析与探讨。

[关键词]幼儿园大班;区域活动;创设环境

一、幼儿园大班区域活动环境概述

（一）区域环境的特征

区域活动是指教师根据教育目标和大班幼儿发展水平，有目的、有计划地递送各种物质，创设一个活动环境，使孩子按照自己的意愿去做某一领域的划分。区域环境的开放性、多样性有利于大班幼儿个性发展。大班幼儿的区域活动环境不仅包括区域空间和场所的设置、操作材料等因素，还包括教师与大班幼儿、同伴之间的关系与区域学习氛围。目前，在区域活动的发展中，教师普遍只注重设置区域投入多少材料，忽视了营造区域活动环境的效果。事实上，大班区域活动环境为幼儿的区域活动提供了适当的帮助，加强对幼儿园区域活动环境创设的研究，有助于改善幼儿园的区域活动环境，提高幼儿的合作能力。

（二）创设区域活动环境的重要性与价值

第一，重要性。幼儿园区域活动的目的是丰富幼儿的学习生活，提高教学效果。同时，可以在一定程度上减轻教师管理的压力，在轻松自由的氛围中实现对幼儿的有效管理。因此，营造良好的幼儿园活动环境对于大班幼儿教学以及幼儿的发展都十分重要。

第二，价值与意义。区域性的活动环境能够激发幼儿的活动兴趣，有利于大班幼儿自主性和独立性的发展。在区域活动中，大班幼儿作为主体的活动，有着更大的选择，可以选择自己喜爱的活动，探索可以培养孩子的行动目的和控制、调节行动的能力。在区域活动环境宽松、自由的氛围下，大班幼儿可以根据自己的兴趣爱好，在选择活动的形式和内容上表现出更多的主动性。

（三）大班幼儿特点

大班幼儿与中小班幼儿相比，认知水平有较大的提升，但是又马上面临着升入小学的特殊阶段。因此，大班幼儿具有更加活泼的性格和更高的认知水平与能力，在学习方面，大班儿童有更强的自主能力。因此，在创设大班幼儿活动中要根据大班幼儿的主要特点来进行。

二、大班区域活动环境创设路径与策略

（一）提供丰富适宜的区域活动材料

幼儿园区域活动环境的建立，离不开幼儿丰富的活动材料，因此可以采用多种材料来丰富大班幼儿的区域活动内容。运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达大班幼儿的思想感情和美化生活的一种造型艺术。大班幼儿美术活动材料包括幼儿对活动语言的思考、领悟，幼儿对美术材料的操作游戏。生活材料是琳琅满目、丰富多彩的，多元化的生活材料在幼儿园美术活动中有很多创意应用，需要我们教师和家长拥有善于发现的眼光，一起探索，将生活材料变成教育素材，促进幼儿在美术活动中提升发现美、感受美和创造美的能力。幼儿园的区域活动环境的教育功能往往是通过材料来实现的。

（二）构建科学与秩序的区域活动空间

在目前的大班幼儿区域活动实践中，往往存在这样的问题，如区域活动空间有限或狭小，大班幼儿活动不开放，甚至导致大班幼儿堆积、拥塞场景;教师较少关注大班幼儿的实际需要，大班幼儿兴趣所在区域的利用率较低，大班幼儿兴趣不大的区域数量过大、场地过大，造成资源浪费。同时，缺乏有效利用墙体、室外立体空间;利用区域活动空间无序，缺乏协调和引导环境的创造。因此，在大班幼儿的区域活动中构建科学与秩序的区域活动空间可以有效避免上述问题的发生，区域活动空间的设置应遵循科学的原则：一是积极探索立体空间和室外空间，扩大活动范围。区域活动不仅要停留在室内和桌面上，还要使用墙壁、地面等多方面的环境。二是要切实把握大班幼儿的实际需要，为大班幼儿集中较多的地区提供更多的场所，并调整区域活动环境与大班幼儿年龄的增长创造，如大班大班幼儿比小班设置更多的探索活动的区域。

（三）制定图文结合的区域规则标志

在大班幼儿区域活动中制定一个“图文结合的环境”，提醒孩子遵守一定的集体规则，使孩子养成一定的学习习惯和生活习惯，从而使区域活动环境更有创新性。所谓“标志性环境”，是指教师和幼儿根据一定的习惯而制定的环境，对幼儿参与区域活动有明显的标志和指示作用。例如，为了控制进入区内大班幼儿的数量，教师在区门口贴上许多脚印，提醒孩子们判断他们是否可以参加区内活动。

（四）创设环境、为幼儿提供自主探索的机会

虽然区域性活动主要是为大班幼儿提供与材料互动的机会，但其有效发展仍然离不开教师与大班幼儿的互动。教师必须为孩子创造一个安全、愉快、轻松的区域活动环境，让孩子在宽容和谐的氛围中，能根据自己的能力和愿望选择自己的学习内容和活动伙伴，积极探索和学习。如果教师总是自圆其说，不注意诱导、启发孩子，不敢让孩子自己探索，那么教学活动就成了教师自己的舞台，孩子们永远不会学会自己走路。因此，在自主学习中，教师应善于鼓励幼儿，为幼儿提供各种可能的机会和条件，使他们能够表达自己，独立思考，敢于尝试、创造、交流思想和经验。

结语

幼儿大班的区域环境的创设是为了促进大班幼儿的全面发展。因此，这也是培养大班幼儿学习的重要途径，教师应在幼儿园区域活动环境的创设中，从大班幼儿发展的角度来安排区域环境，培养幼儿良好的生活习惯。

参考文献：

[1]李萌欣.幼兒园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016 （12）：9.

[2]顾丽梅.幼儿园区域活动：问题及发展趋势[J].教育探索，2016 （05）：54-57.