大学数学类课程学生助教制度的探索与实践

李延玲

【摘要】随着教育教学改革的不断深入，基于OBE理念，学生助教制度对提升大学数学类课程的教学效果有着重要的作用。本文主要探讨了学生助教制度建立的必要性以及在日常工作中学生助教制度实施的具体措施。

【关键词】数学类课程 学生助教制度 OBE

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0164-01

大学数学类课程在整个高等教育中占有重要的基础性地位。为了培养创新型人才，适应时代的需求，基于OBE理念，以学生为中心，以学生的学习效果为主导，大学数学类课程有必要建立学生助教制度。

一、学生助教制度建立的依据与历史背景

学生助教在西方国家是一个非常成熟的理念，有着悠久的理论与实践基础。学生助教是指辅助教师完成教学任务的一种职务。从19世纪90年代开始，学生助教作为一种大学辅助的教学力量被引入到高等教育领域。哈佛大学首先创立了研究生助教制度。之后学生助教制度在其他国家相继采用。

二、学生助教制度建立的意义与必要性

近年来，在高等教育大众化的趋势下，学校在不同地区的生源质量差异较大，学生数学基础较薄弱、数学素养参差不齐，数学学习兴趣不高，实际动手能力较弱。为了适应学生发展需求，适应专业发展要求，适应学生接受能力，实现以教师为中心转化为以学生为中心，以提升学生的学习效果为目标，借鉴国内外高水平大学的办学经验，以OBE与T-C改革相融合，建立数学学生助教制度。

三、基于OBE理念的数学学生助教制度实施的具体措施

1.学生助教的选拔。

学生助教的选拔，采取学生自愿报名，任课教师推荐，择优录取的原则。选拔的学生助教既要数学基本功扎实，又要責任心强。

2.学生助教的培训与管理。

1）学生助教在初步选拔之后，要完成上岗培训，培训后经过考核，合格之后才能有资格成为数学学生助教。

2）学生助教在任期内，要定期参加相关培训工作，以确保能够在日常顺利完成各项工作。

3）学生助教在任期内，要定期参加座谈会，与任课教师共同讨论在教学过程中遇到的实际问题，出谋划策，分享工作经验。

4）学生助教与任课教师采取对接制度。一名任课教师负责几名学生助教，管理他们的日常工作，发现问题及时解决。

3.学生助教和任课教师的工作内容。

1）学生助教需要协助任课教师完成所负责班级全学年（上、下两个学期）的相应工作。

2）学生助教每周需要到教师办公室批改作业一次。每次批改作业时，任课教师需提供作业的评分标准和参考答案。助教批改作业时任课教师应给予监督，防止助教弄虚作假，不认真批改等。

3）学生助教利用晚自习的时间，对学生进行数学课程的辅导答疑，每周一次。辅导答疑分为两种形式，一种为讲授式，学生助教需要根据学生的作业情况整理出典型错误，进行重点讲解。一种为答疑式，解答学生在学习中遇到的各种问题。学生助教每次答疑前，要将答疑辅导的内容与教师讨论确认，避免出现错误，以及在答疑时出现弄虚作假。

4）学生助教根据自己班级学生的学习情况，对班级成员进行分组，组成学习小组，发展“小助教”，组织学生以小组的形式进行定期的学习讨论，专题研究等，形成良好的“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。教师定期考察学习小组的学习状态，“小助教”是否认真负责。

4.学生助教的考核与评估。

1）学生助教的聘期为一年，每半年进行一次考核，如果考核不合格，将给予解聘。

2）学生助教的考核评估主要为以下几点：批改作业是否出现差错，辅导答疑学生的反馈是否良好，所带班级的学习氛围是否有改善，发展的“小助教”是否起到带头作用等。

四、学生助教预期达到的目标

1.学生助教可以有效协助教师工作，成为任课教师的得力助手，解决一定的教学资源问题。

2.学生助教可以参与到学生课后学习辅导中，及时解决学生学习中存在的疑问，对提升学生的学习效果，学习成绩，学习氛围起到良好的推动作用。

3.学生助教可以起到任课教师和学生沟通的桥梁作用，一方面及时传达教师的任务安排，另一方面，及时有效反馈学生的问题，便于教师更好的掌握学生的学习情况和学习状态。

4.学生助教通过辅导学生，能够提升个人的综合素质，如沟通组织协调能力等，在辅导学生的过程中，巩固自己的基础知识，为以后专业课的学习，各项竞赛、考研等打下坚实的基础。

通过学生助教制度能够更好的以学生为中心，提升教学效果，提高学生成绩，调动学生学习积极性与主动性，营造良好的学习氛围，另一方面也能减轻任课教师的负担，有助于任课教师更好的了解学生的学习情况。总之，学生助教制度可对传统师资力量实现有效辅助及补充，在教学改革中发挥重大意义。