浅谈校本课程开发的途径

马骥骠 马天姿

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0034-01

校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发的途径主要有以下几方面：

一、挖掘人文资源，营造校园人文环境。

1.开展系列化的文化环境创建工作。教学楼就是一个中华传统文化的微雕展览馆，分楼层、分主题展示了古代人文、历史、文学、政治、军事、外交成果。宿舍楼用中华传统名人命名为“XX居”、”XX园”。食堂悬挂着名家书画。校园内五个庭院分别是“务本庭”、“思源庭”、“达己庭”、“成人庭”和“海纳场”，两条路分别是“思贤路”和“择善路”，两处园林分别是“弘毅园”和“笃志园”。

2.精心布置走廊文化，对学生进行民族文化精髓和世界视野教育。分楼层进行中华传统文化的展示，从政治、经济、文化到诸子百家，对学生进行系统的中华传统文化教育。每个楼层还设有两个书柜和两个报架，方便学生随时阅读，让好书时刻伴随着学生，熏陶着学生。三个楼梯缓台，分别放置了三面“树己镜”，一楼是“正冠正容”，二楼是“正言正形”，三楼是“正心正德”，实际上德育就是从规范发型、服饰、言语、行为等入手，最后育德育心，这三面镜子，恰恰是从低到高逐步深入、逐层提高的过程。

3.在实验区的走廊内，又以“放眼宇宙，创新科技，造福人类”为主题，构建了现代最先进的科技知识探索宣传板，我们收集了现代天文、地理、生物、物理、化学、信息技术、航天、军事等方面的最前沿知识，引领学生们树立了求索的意识。

4.在办公区的走廊内，精心选编了古今中外著名教育家的教育箴言，制作了不同的展板，悬挂于教师办公室的门前，让教师们每天与这些名家大师为伍，把大师们的言语付诸于自己日常的教育教学实践。

5.精心设计班级文化，努力培养学生的自主意识。设计了“班级自主管理职责分工表”，督促学生每天按表完成自己的任务；班级统一悬挂学生座右铭集锦、劝学格言集锦、班级周报集锦和样板卷集锦；班级书柜既有学校统一配置的课标要求的必读篇目国学经典著作、自然百科等书籍，也有各班级同学们自己捐献与大家共享的书籍。要求每个书柜不能少于50本书，现在每个班都远远超出这个数目。

6.精心培育学校的绿色文化，培养学生的生命意识。（1）挂牌养花，学生亲自制作“花牌”，注明每种花的名称、习性、养殖办法、价值等等，规范、科学地养花。（2）创建学校生态园林。栽种了各种树木10000多棵，建成了以葡萄为主的“辅仁廊”，以名贵树木为主的“弘毅园”和“笃志园”。

二、多渠道采集信息，创建校本课程的资源库。

校本课程的开发、实施，课程资源的共建、共享和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者。广大的教师与学生朝夕相处、教学相长，渐渐地成为最能了解学生的知识、能力、兴趣的人，他们是学生的良师益友，能夠按学生的需要设计相关的校本课程内容。教师开发课程资源的方法包括：一是搜集整理网上的信息，去粗存精，逐渐形成具有校本特性的信息资源；二是充分激发教师开发校本课程的潜能，引导教师注重搜集和整理教学中的优秀课例，最后形成具有个性化的校本教学案例资源；三是组织师生开展形式多样的主题班团活动：如新闻发布会、各类竞赛等形式，丰富校本课程资源。

三、利用社区资源，拓展校本课程开发内容。

社区的可开发资源包括自然资源和人文人文，教师通过对自然和人文资源的调查和整合，收集和挖掘丰富的课程资源，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，从而遵循“以校为本”的校本课程理念，促进教育质量的提高。其方法有：（1）实施爱国主义教育：如清明祭扫烈士墓、参观纪念馆和战争遗址等；（2）邀请乡土名人讲学或讲述亲历故事，借以培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生哲理，反对迷信，崇尚科学；（3）积极开展教育实践活动，利用当地的工厂、企业、动物园和植物园等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精神。

总之，坚持立足农村实际，培育校园精神，打造校园文化，持续推进义务教育均衡发展，需要我们拓宽教育渠道，探索能够促进学生进步，促进教师成长，促进学校发展的校本课程开发途径。