移动学习在“一村一名大学生计划”项目中的应用研究

赵桂霞+赵新宪

【摘要】移动学习由于具有可以实现随时随地的学习、碎片化学习、个性化学习的优势，已成为今后人们不可缺少的一种学习模式。本文针对包头广播电视大学“一村一名大学生计划”学员学习过程中存在的问题，探讨如何运用移动学习有效实施“一村一名大学生计划”的教与学，保障项目的质量，为农村的发展培养有用的人才。

【关键词】移动学习 一村一名大学生计划 电大

【中图分类号】D422.6；G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0009-01

一、研究背景

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习[1]。当今，随着智能手机的普及和无线通信技术的发展，移动学习已成为人们不可缺少的一种学习模式[2]。

“一村一名大学生计划 ”（ 以下简称“一村一）是专门为农村经济社会发展培养所需要的专业技能人才和管理人才，由教育部开展，中央广播电视大学（ 简称“中央电大 ”）具体组织实施的教育项目，主要采用面授和网上教学相结合的方式组织教学。包头广播电视大学从2010年秋季开始承担“一村一”项目，到今天，为包头农村发展培养了1576名专业技术人才和管理人才。笔者在项目实施的过程中发现，由于“一村一”学员多来自农村牧区，常常不能参加面授课；学员受外在条件所限，家里大多没有电脑和网络，这严重影响了学员的学习效果和项目的实施效果。

探讨利用移动学习解决“一村一”学员的学习问题具有积极的现实意义与价值。

二、移动学习在“一村一”项目中的优势

一是解决学员工学矛盾。移动学习真正打破了时空的限制，将移动学习应用于“一村一”项目，可以使学员真正实现随时、随地、个性化的学习，学员工作忙可以利用闲暇时间随时随地学习。不能参加面授课，可通过移动平台观看教师的授课视频、与老师和同学交流，达到面授课一样的效果。

二是解决学员缺乏远程学习硬件的困扰。一些学员家中没有电脑，不方便学员学习，有了移动学习，只要学员拥有一部能上网的手机即可进行学习，即为学员减少了经济成本，又保障了学员的学习效果。

三是移动学习有利于对“一村一”学员的管理。通过移动学习平台，教师可以方便地发送通知、文件，可以定期组织学习和进行学习指导，这样有助于对学员管理，督促学员学习。

三、“一村一”学员移动学习的可行性

1.“一村一”学员移动设备拥有率

通过调查，目前，100%的“一村一”学员拥有智能手机，并且，随着农村信息化建设的逐步改善，有些学员自己家里虽然不具备无线上网的条件，但是在村子里可以找到无线上网的场所，可以定期下载学习资源。

2.“一村一”学员对移动学习的态度

根据我们的调查，大部分学员认为非常愿意使用手机或其他移动设备进行学习，有的学员对移动学习缺乏认识，但是愿意尝试进行移动学习。由此可见通过移动学习平台实施教学“一村一”学员还是支持的。

3.“一村一”学员每天手机上网时间

根据调查，“一村一”学员每天手机上网1到2小时的大约有64.3%，每天手机上网在2小时以上的大约有21.4%，这说明，大部分學员每天是有时间使用手机上网的，这对移动学习的实施提供了时间保障。

四、影响“一村一”移动学习效果的主要因素

对影响移动学习效果的主要调查中，88%的“一村一”学员认为资源缺乏是影响移动学习效果的最主要因素，资源缺乏、更新缓慢，学员登录发现没有可学的内容，便失去了最初的学习兴趣。其次，“一村一”项目的学员自主学习能力相对较差，70%的学员认为在学习的过程中缺乏教师的组织和引导使得学员不知道该怎么学习。这也说明了在移动学习中教师的组织和引导也是不可缺少的。没有移动学习的意识和习惯也是影响学面移动学习的一个主要因素。60%的学员认为利用手机移动学习时注意力不能集中，往往很容易被微信、游戏、新闻、小说等其他娱乐性的内容所吸引，以至于影响了要学习的内容。

五、“一村一”学员移动学习发展建议

1.加强政策引导

虽然移动学习有助于“一村一”项目的有效实施，但产业链还未形成[3]。学校需要大力推广移动学习平并制定相关的政策引导师生使用。

一是引导教师通过移动学习平台进行教学。引导教师转变观念，改变教学方式，进行移动教学。学校要制定相关的政策，给教师提出明确的任务要求；设置奖励措施，给教师适当的奖励，激发教师的工作热情。

二是引导学生通过移动学习平台进行学习。 “一村一”学员还没形成移动学习的意识和习惯，学校要加强宣传，宣传移动学习的理念；制定措施让学员登录平台学习。

2.加强师资队伍建设

教师是“一村一”项目有效实施的“软件保障”。根据我们的调查，当前各电大从事“一村一”项目的师资严重不足，专业教师更是缺乏，大多基层电大甚至没有一个农业、园林、畜牧类专业的教师，这很难保证教学工作的正常进行。因此，必须加强师资队伍建设，建立一支高素质的师资队伍。一是从全高高校招聘专业教师专门从事“一村一”项目的教学和管理工作。二是充分发挥全国电大作用，建立“一村一”师资库，实现人才共享。

3.加大学习资源建设力度与共享力度

资源不足是移动学习面临的最大障碍。“一村一”项目的学习资源本就缺乏，针对“一村一”学员特点和学习需求，开发大量模块化的微课程资源是解决“一村一”学员移动学习的关键。在建设微资源时要重点突出、内容精炼，便于学员自主学习。同时，设计微课时要注意内容的生动性和趣味性，要将抽象的理论知识转化成通俗易懂的生活实例，便于激发学员的学习兴趣。

建设资源需要投入大量的人力、物力和财力，要加快资源共享机制的建立，实现优质资源共享，以免各校重复建设，造成资源浪费。

4.强化教师在移动学习过程中的组织和引导

根据我们的调查结果，在学习过程中缺乏教师的组织和引导也是影响“一村一”学员移动学习效果的一个主要因素，因此，要强化教师在移动学习过程中的组织和引导作用。教师要做好教学计划，有计划、有组织的实施教学，按照教学计划定期推送学习资源，组织学员交流，让学员感像在传统课堂一样。

总之，移动学习的出现真正实现了“一村一”项目学员可以随时、随地利用碎片化时间学习，有效地弥补了传统的远程教育的不足，解决了学员的学习问题，可以保证“一村一”项目的有效实施，为农村的发展培养出更多的人才。

参考文献：

[1]百度百科https：//baike.baidu.com/item/3752258fr=aladdin.

[2]熊小猛.基于M-learning的远程自主学习模型建构[J].中国医学教育技术，2007，（2）：71-73.

[3]傅健，杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].中国电化教育，2009，（7）.endprint