探索建立创新创业教育体系提升本科生创新创业能力

张洪磊

摘要：本文以中国青年政治学院所实施的创新创业教育入手，详尽介绍了我校在课程教学、师资配备、教学方法、项目建设、学科竞赛等方面的情况，并对当前我国创新创业教育存在的不足和未来深化创新创业教育的方向，阐述了自己的思考和观点。

关键词：创新创业教育；教育生态系统；课程体系

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0121-02

一、创新创业教育在中国青年政治学院的开展

我校在推动创新创业教育的过程中，在课程教学、师资配备、教学方法、项目建设等方面的情况如下。

（一）以“公选+限选”结合的模式，开展《创业基础》课程教学

2013年，结合我校实际情况，我们采用了“公选+限选”结合的模式开展《创业基础》课程教学，教学时间为秋季学期。非经济管理类学生实行公共选修模式。选修学生不限年级，小班授课，班级人数原则上不超过40人，考核合格获得2学分。经济管理类学生实行限制选修模式。选修学生限定为三年级，5个教学小班，48学时，考核合格获得3学分。本着“确保基础、突出重点”的原则，我们针对不同教学模式，内容上有增有减，适当拉开教学的区分度和难度。课程教学的主要目的是教授创业知识。《创业基础》教学的主要目的是，通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论。其中，涉及的模块包括：创业、创业精神与生涯发展、创业者及创业团队、创业机会及商业模式、创业资源、创业计划书、新企业的开办与管理，以及社会创业。

（二）配备“稳定+专业”的专任教师，编写精品教材

目前，我校从事创业教育的均为专业教师，共有6位，5人具有经济学或管理学博士学位，4人具有高级职称，长期从事创业教育的教学和研究工作。其中，李家华教授、王艳茹教授、劉帆副教授、黄敬宝副教授是国内知名的创业教育专家，在教学教改领域成果丰硕。在教材方面，李家华教授主编的《创业基础》（北京师范大学出版社出版）是教育部示范教材，该教材配套的教师手册是王艳茹教授主编的《创业基础操作示范》；刘帆副教授主编的《大学生KAB创业精讲》（知识产权出版社出版）是国际劳工组织KAB创业教育（中国）项目的指定教材，是国内最早介绍“移动互联网创业”的高校教材。在创业教育教学改革方面，李家华、王艳茹、刘帆等主讲的视频课《一起学创业》，是教育部立项的精品视频课程；刘帆与奥鹏教育合作开发了《〈创业基础〉微课堂》，主要目的是解决高校师资短缺以及教学能力薄弱的瓶颈问题。该成果利用现代网络教育技术，以学生的学习体验为核心，变革传统的网络教育讲座模式，通过“阶梯化解构课程体系”，采用“微课堂”的形式，通过“娱乐趣味”的多媒体呈现方式，搭建“自由化的网络社区交流平台”，能够实现“翻转式课堂教学”。

（三）课程教学采用参与式教学方法

突破“填鸭式”的教学方式，我校《创业基础》课程教学采取模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从教学效果来看，《创业基础》课程的教学效果优良，参与式教学方法最受学生肯定。

（四）扎实推进大学生创新创业项目

1.教育部大学生创新创业训练计划。（1）2012年创业实践项目“CIVIL LEADER大学村文化衫原创定制O2O网上商城”参加了由教育部主办、中国农业大学协办的第五届全国大学生创新创业训练项目展板展示。（2）项目“‘失独余生，不再孤独一生——从社会资本视角看‘失独母亲的生存与发展”获第七届“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。（3）2014年创业实践项目“琢玉计划（互联网+社会工作）”入选中国“互联网+”大学生创新创业大赛北京赛区50强项目，相继成立了北京至明中清科技发展有限公司，获得神州数码天使投资100万，卓越纳川天使投资50万，并与洪泰创新空间达成A轮投资协议，入驻教育部大学生创业实训基地中国青年政治学院试点。

2.北京市大学生科学研究与行动计划。其中，论文《增长极理论视角下北京市区域经济发展分析及战略选择》（指导教师：邓艳娟，学生：芦山、万凯林）参加北京市第二届大学生创新创业项目论文现场交流，得到专家的一致好评；《收入分配制度改革的国际经验及对我国的启示》等三篇论文入选北京市大学生科学研究项目论文集。

（五）学科竞赛取得新突破

我校一贯坚持“以赛促学”、“以赛促教”、“以赛促管”的理念，促进学生的全面发展。“以赛促学”，通过获奖学生的示范辐射作用，促进学风建设；“以赛促教”，通过竞赛促进教师业务能力、教学水平的进一步提高；“以赛促管”，通过竞赛促进学校管理水平的进一步提高，从而推动整个学校教学质量的进一步提高。近年来，我校学生积极参加联合国教科文卫组织、教育部、北京市教委等教育主管部门主办的学科竞赛，已经取得了较好的成绩，并在获奖项目、获奖等级、获奖学生人数等方面，呈现年年递增的态势。尤其是在大学英语、数学建模、模拟法庭、计算机、人文知识、书法等比赛中，成果喜人。

二、存在的不足与未来深化创新创业教育的方向

客观地说，我校的创业教育主要是在课程教学方面做得较多、较实，取得了不错的成绩。但是距离培养互联网时代的创新型创业人才的要求，我们在理念引领、课程体系建设、实训实践及平台建设等方面还有一定的差距。

（一）理念引领，构建符合学校特点的创新创业教育生态系统

从人才培养的角度出发，鼓励大学生创新创业是对有创业意向就业群体的去向进行再调节，不是作为防范大学生失业的主要手段。我们不鼓励大学生辍学创业，而是希望通过创新创业教育为学生提供创新创业意识的培养，有助于其在工作后、在深入了解社会后再进行创业。我们不鼓励“生存型”创业，而是鼓励“机会型”创业。在下一步的工作中，我校将推进《中国青年政治学院关于深化大学生创新创业教育改革实施方案》各项措施的落地，建立校级创业教育职能机构，让各教学部门、职能部门“一盘棋”，探索形成符合办学定位的创新创业教育生态系统。各院系也将根据《中国青年政治学院创新创业学分实施办法》，制定符合各专业学生特点的创新创业学分细则。endprint

（二）顺应形势，构建创新创业课程体系

根据麦可思的调查显示：2013届自主创业大学毕业生认为比较重要的创业教育内容是：“市场营销知识与技术”、“财税金融知识”、“企业管理知识与技术”“创新能力开发”、“法律与政策”等。同时，创新创业能力应涵盖：科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思等。大学教学以课程为载体，而推动创新创业教育离不开课程的改革与更新。因此，有必要整合学校教学资源，在“创业基础”课程进入专业选修课、通识基础选修课的基础上，构建与上述内容相关的课程体系，为学生的创业提供知识技能上的支撑。

（三）强化创新创业实训实践，不只是“纸上谈兵”

1.扩大现有师资团队，增加专兼职教师数量。积极聘请企业家、创业人士和专家学者担任兼职教师，承担一定的创业教育教学任务。

2.鼓励支持各专业课教师在专业教育中有机地融入创业教育内容。

3.建设创业教育实验实训室。借助实训实验教学沙盘、在线教学系统、创业模拟软件等载体，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。

4.建立创业学院。针对实际创业的在校学生，落实相应的资源，使那些敢创业、愿创业、能创业的学生，得到实实在在的鼓励和支持，真正开启校园实体创业活动。

（四）加强立体化平台建设，培养一批有生命力的创业项目

积极借助教育部、北京市教委的支持，用好、用足、用活國家关于大学生创业方面的优惠政策，加强“教育部大学生创业实训基地”和“北京高校示范性创业中心”的平台建设，形成面向北京、辐射全国的创业教育和实训平台，进一步推动大学生的创业工作，提高毕业生的就业率和创业率。

Abstract：Based on China Youth University for Political Sciences implements innovation entrepreneurship education，this paper introduces the course teaching，the teachers in our school，teaching method，project construction，course contests，etc，and draws innovation entrepreneurship education in our country the deficiencies and future direction of deepening the innovation of entrepreneurship education expounds the author's thinking and ideas.

Key words：innovation entrepreneurship education；education ecosystem；curriculum systemendprint