试论翻转课堂在中职数控课程教学中的应用

黄焰

【摘要】翻转课堂教学颠覆了传统的课堂授课模式，给予了学生更多自主的学习时间和空间，对于中职数控课程来说，可以将相关的技术技能知识通过生动的视频展示出来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量。基于此，文章分析了翻转课堂的内容，着重探讨了翻转课堂在中职数控课程教学中的作用和应用策略。

【关键词】翻转课堂；中职数控课程教学；作用；应用策略

中职数控课程是数控类专业的核心课程，在培养学生理论知识和实践技能方面发挥着重要的作用。现阶段许多中职院校在数控课程教学中仍然沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式，不利于学生职业能力的培养。职业教育更应该侧重理论与实践相结合，要让学生既要懂相关理论，又具有实际技术技能。现代职业教育正逐渐淡化学科课程的界限，普遍采用模块化、项目化、微课、翻转课堂等教学模式，打破了传统的以学科和教材为基础的教学，使职业教育更能够体现学生的实际。特别是翻转课堂这种新型教学模式在中职数控课程教学中的应用，适应了职业教育技术技能培养的要求，有利于理论知识和实践技能知识相结合，为国家和社会培养大批复合型人才。

一、翻转课堂的内容

翻转课堂最早起源于美国，那时是教师为了解决部分学生上课困难的问题而研究出来的一种新型的教学模式，最初是由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用，主要是借用现代信息技术和多媒体技术来实现远程教学。众所周知，传统的教学是通过课堂授课的方式，以教师的课堂讲授为主，学生知识的学习和掌握基本是在课堂上完成的。相反，翻转课堂授课模式打破了这种授课方式的局限，是在课堂之外开展授课的一种新颖方式，这种方式不受时间和空间的限制，有效地解决了部分学生上课困难的问题。

翻转课堂是指教师根据大纲要求，结合教材，提前设计教学所需要的视频、音频等素材，并且将这些内容发布到相关微信群、QQ群或者专有的空间里。学生可以充分利用信息技术对这些知识进行提前学习，教师在线上也可以进行辅导，学生之间可以互动交流。授课过程中，学生将课下吸收内化的知识以及不太明白的知识放置到课堂上通过同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）完成学习。这种授课模式主要是借用现代多媒体技术和信息技能，通过教师精心设置相关的教学内容，构建起远程教学和学习体系，给教育界带来了根本性变革。翻转课堂教学模式正在成为当前教育界和职业教育改革和发展的主要趋势。

二、翻转课堂教学在中职数控课程教学中的作用

翻转课堂作为一种新型的教学模式，其在教育中的应用彻底颠覆了传统的课堂授课模式，给予了学生更多自主的学习时间和空间，特别是采用远程教学和视频教学的策略，对于中职数控课程来说，可以将相关的技术技能知识通过生动的视频展示出来，通过在线学习和课上个别化指导相结合的混合模式，使学生能够更有效地掌握相关的理论和技术技能。这种授课模式在中职数控课程教学中的作用是非常重要的，主要可以概括为以下几个方面。

（一）方便学生自主配置学习时间和地点

学生学习中职数控课程的目的是掌握相关的技术技能，并不单纯是学习理论知识。对于专业技术性比较强的课程来说，如果单纯以讲授为主的话，会使学生失去学习的热情和兴趣。因为学生如果长时间集中在课堂上会感觉乏味，也不利于根据自己的学习热情自主配置学习时间和地点。翻转课堂教学模式在中职数控课程教学中的应用可以打破这种陈旧的教学模式，使学生不再局限于课堂授课这种模式。教师通过设置生动的相关视频，使学生在课堂上和课堂下都可以自主学习相关的技术和技能。课堂授课过程中，并不是每一位学生都可以集中精力认真听讲的，借用翻转课堂就可以使学生在兴趣和热情来临时自主安排学习时间和地点，有利于提高学习效率。

（二）有利于激发学生学习的热情和兴趣

中职数控课程是一门实践性比较强的学科，着重培养学生理论与实践相结合，掌握相关的技术和技能等方面的能力。然而传统的以课堂上教师讲解为主的授课模式已经不能适应这门学科发展的要求。笔者通过近些年来的授课经验和课堂观察发现，单纯采用教师讲解为主的授课模式，绝大多数学生是没什么学习热情和兴趣的，因为许多学生认为这种授课模式与课下自己看书没啥多大的区别，这就会产生“许多学生看起来在课堂上，但是心却没在课堂中”的现象，这样的学习形式不仅浪费时间，而且学习效率也不会太高。翻转课堂授课模式在中职数控课程教学中的应用可以有效地改变这种现象。数控专业教师可以通过精心设计和制作相关的教学素材，制作成视频、音频等，使学生可以通过观看相关的课程技术和技能的实际操练，激发学习的兴趣和热情。

（三）有利于提高学习效率和教学质量

传统的灌输式、填鸭式教学模式的弊端日益显露出来，严重影响到学生的学习效率，制约了教学质量的提升。中职数控课程单纯以课堂讲授为主会比较枯燥乏味，不利于学生融入课堂环境，如果学生不主动投入到学习过程中来的话，学习效率就会大打折扣。而对于教师来说，单纯以讲解为主，而不去贯穿一些实践操练的话，整个理论灌输就只是形式，难以让学生真正听懂。翻转课堂授课模式在中职数控教学中的应用，颠倒了传统的教学方式和学习流程，采用课前在线学习與课上个别指导相结合的混合模式，促进了学生和教师互动和个性化的沟通，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够调动学生学习的积极性和主动性。由此可见，翻转课堂模式有利于提高学生的学习效率和教学质量。

三、翻转课堂在中职数控课程教学中应用的策略

鉴于翻转课堂在中职数控教学中有以上积极作用，笔者提出了一些翻转课堂在中职数控课程教学中应用的策略。

（一）教师需要精心设计相关的教学任务

在中职数控课程教学中，要使翻转课堂达到良好的效果，关键在于教学任务的设计，其中起至关重要作用的则是教学内容。教学内容设计得科学是否将直接关系到翻转课堂教学的成败。不管翻转课堂这种教学模式有什么样的形式，其最终目的还是要为教学目标服务。针对数控课程，教师要明白并不是所有的授课内容都需要采用翻转课堂模式，要有针对性地选择符合这一模式的授课内容，精心编排和设计，特别是针对一些操作要求比较高的内容，要设计一些相关的视频，让学生通过观看视频的方式学习相关的技术和技能。翻转课堂内容的设计千万不能盲目，更不能急功近利，要明白这门课程的授课重点和让学生掌握什么，并且要精心设计具有可操作性的教学内容。比如一些动手实践的内容就需要结合相关的视频进行实践教学，让学生边看视频边进行实际操练，这样更有利于学生学习和掌握相关的技术和技能。endprint

（二）翻转课堂教学也要教师深入挖掘教材

教科书是翻转课堂教学的基础，相关教学视频和课件的设计需要充分挖掘教材资料。学生可以通过观看相关的视频或课件来自主地学习相关知识。也就是说翻转课堂教学并不是随便的内容都可以带入到设计中来，其理论知识的来源不能脱离教学大纲和教材。要结合教材内容，并拓展一些相关的素材，这样既能够让学生掌握教材中的基础理论知识，也能够延伸相关的知识。一些视频和音频资料是教材中所不具有的，这就需要教师在深入挖掘教材的基础上，有针对性地补充相关的素材。相关视频的设计要重点突出，并且在视频中要布置讨论的内容，方便学生线上和线下交流互动。特别是对于一些实际动手操练的内容，更需要教师设计成相关的视频，以便学生更加直观地学习和交流。

（三）教师需要有效地组织课堂教学活动

在中职数控课程教学中应用翻转课堂，并不是说课堂教学就不重要了，就可以被忽视了。相反，课堂教学是学生理解知识，探讨问题和互动交流的重要过程。即使采用新型的授课模式，课堂活动还是必不可少的。因此，教师在利用现代信息技术进行翻转课堂教学过程中，也不能够忽视课堂教学活动。这就要求教师要有效地组织课堂教学活动，教师需要结合线上学生的学习情况有针对性地开展和组织课堂教学，要针对不同的学生因材设计教学内容，力求使每一位学生都学有所得，通过课堂互动、交流和探讨，进一步提升学生学习的效率和效果。特别是在实践课堂教学活动中，教师必须要组织好课堂活动。

【参考文献】

[1]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教學模式研究[J].现代教育技术，2014，24（04）：27-32.

[2]黄阳，刘见阳，印培培，等.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，24（12）：100-106.

[3]黄振沛.基于“翻转课堂”的中职数控专业课混合式教学模式研究——以数控车床课程为例[J].教育教学论坛，2017（15）：262-263.

[4]杨华贵.基于引导文教学法的翻转课堂模式教学——以中职数控机床编程与操作课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2017（04）：117-120.

[5]周伟娟.翻转课堂在中职数控专业课中的运用——以“CAD/CAM软件应用技术”为例[J].江苏教育，2016（52）：46-47.

[6]许学慧.翻转课堂在中职学校实施的意义和途径探析[J].中国教育技术装备，2017（15）.endprint