读书有“道”

一次听完课后交流，有位教师提出一个问题：读书有什么用？事实上，这位老师是读过很多书的，但读到后面他感到疲惫和彷徨了。我们不少的教师也有这样的徬徨。

张元济先生曾说过，“天下第一好事，还是读书。”可是，很多教师为什么不觉得读书是天下这第一好事？其中一个重要的原因在于，我们还没有深悟读书之“道”。

读书不在多，而在于精，要读懂，要有感悟才行，在别人思想的基础上生成了自己的思想，这才是真正意义上的读书。如果囫囵吞枣，走马观花，虽然读了，也如同没读。读书要有选择，好书才能成为我们精神的营养品。如果选择不当，读书非但不能受益，反而可能像吸毒一样，深受其害。前几天看到一则新闻，有个孩子从32楼跳楼自杀了，很惨。事后，在孩子的 QQ空间看到了他喜欢阅读穿越和盗墓笔记这类的书，多次想自杀，最终在一个清晨背上书包爬上小区的另一栋楼的楼顶决然跳下。如果他经常读《假如给我三天光明》《轮椅上的霍金》之类的书，或许，一个如花的生命就不会凋谢。

我比较喜欢读四类书。

第一是人物传记类。选择这类书，是因为受到师范学校的王毓荣老师的影响。当时她竭力推荐我读《平凡的世界》《名人传记》以及霍金、史铁生、张海迪等人的著作。作者或者作品中的主人公身处逆境，仍然那么阳光执着，战斗着、抗争着、学习着、前进着。读他们的书，会有一种思想上、行动上的强大作用力，更加热爱社会，热爱生活，崇尚真善美。

第二是文学经典类。意大利作家卡尔维诺在《为什么要读经典》一文中这样说：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”阅读经典可能在短时期内不会取得迅速的回报，但经典给人的影响往往是潜移默化的，是一份对于人生最宝贵的长远的投资。有时候读不懂，没关系，读一遍，放下，一段时间后再返回来读，往往会有豁然开朗的感觉。一个矮个子的人，要想看到高墙外的风景，使劲伸长脖子也看不到，但垫几块石头，或搭一架梯子，就容易多了。先读一些打底子的书，给自己垫个脚，再去啃经典，也许效果会更好。

第三是教育理论类。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。一定的理念支配着一定的行为，方法是重要的，但是仅有方法是不够的，只有深刻领会教育理念的内涵，才能从根本上解决问题。在书中和教育大家进行交流，常常进行比较与思考，同样的人物，同样的风景，同样的事件，别人为什么能提炼得那么准确，升华得那么到位，自己的差距在哪里？发现了距离，才有可能紧跟而上，这是一个容易快速提高自己的方法。

第四是历史书法类。我对历史研究的兴致经久不衰，平时最喜欢看的电视节目就是《百家讲坛》和《探索发现》，收集了多本历史文献名家字帖。曾经有很多个夜晚，汉唐神韵让我深情陶醉，三国赤壁让我唏嘘不已，大明悲歌让我彻夜难眠，民主共和让我心潮澎湃。在甲骨金文的古朴中我找到了历史的悠远，在石鼓隶书的肃穆中我领略了权利的威严，在魏碑晋韵的率意中我看到了名士的风流，欧颜柳褚的尚法、苏黄米蔡的尚意、吴门四家的尚态、扬州八怪的尚新……这些对我们来说，就是一种种厚重的文化、一个个浓情的记忆、一次次深刻的启迪。

当然，不管读什么书，关键还是要读懂自己。如何读懂自己？首先要设身处地，如果我是书中某个角色，面对这样的事，我将何以自处，何以应对？浅一点，融进角色，深一点，融入情感。其次是让自己跳到书外，把书中的智慧用到自己的实际生活中，从书中痛苦者身上感受到自己的幸运，找到幸福感，从励志者身上體味到前进的动力，找到燃烧点。书籍是人类进步的阶梯，我们所读的书就应该为我们的成长服务，这就叫学以致用。作为一个语文教师，还要通过与作者的神交，进一步思考：假如我来写这部书或者这篇文章，该如何下笔，这叫二度创作。到了这时，我们可能就不会尽信书、迷信书，但会更加尊敬书、痴迷书。

读书是一种生活情怀，读书是一种生命态度。当我们真正走进一本喜欢的书里，邂逅一行行温暖的文字，展开它，把世界装在心里，头顶天空脚踩大地，精神灿烂如花园，那该有多美！这也许就是读书之“道”吧。

（张波，连云港市石桥中心小学，222000）

责任编辑：宣丽华endprint