健博：新教学文化的应答与建构

张力勇+顾敏静

摘要：新教学文化根植于学校现有的文化特质与情境，是新的儿童观下的教学文化。它基于课堂实践，指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式。新教学文化探索健博课堂、研发健博课程、培养健博教师、培育健博学子，呈现的是校本化的教学新规范、教学新主张、教学新策略、教学新思想、教学新行为，观照的是儿童在学校文化情境中的学习的本质。新教学文化是学校文化发展的新生长点，是课堂教学改革的新聚焦点，也是师生生命发展的新诉求点。

关键词：新教学文化；健博文化；健博儿童学习文化；校本建构

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12A-0031-04

“苏南农村小学新教学文化建构研究”是由江阴市璜塘实验小学承担的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题，2011年12月30日立项，2017年6月7日顺利通过结题鉴定。五年多来，课题组根据课题实施方案，从理论和实践两个方面对新教学文化建构进行了全方位、立体化、多层面的深入研究，并形成了具有一定创新意义的新教学文化建构实施体系。

一、研究认识：寻绎新教学文化的校本新意涵

1.关于“新教学文化”的内涵认识

教学在文化之中，并传承与发展着文化。新教学文化根植于学校现有的文化特质与情境，是学校文化发展的新生长点，是课堂教学改革的新聚焦点，是师生生命发展的新诉求点。它区别于以“书本为中心、教师为中心、课堂为中心”的传统教学文化，指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式，是课堂主体在课堂教学实践活动中共生共长、共创共享、共融共进的教学生活方式、教师教学行为、儿童学习行为以及教学习惯、教学思想与教学理念等的总和。新教学文化的研究意义及价值在于彰显学校文化、创新课程文化、融合地域文化、提升生命文化。它存在于我们的教学行为方式和教学思维方式之中，存在于我们的教学实践状态和精神状态之中，存在于师生群体之中，渗透在学校生活的各个层面。

2.关于“新教学文化”的意义建构

我校是一所苏南农村实验小学，“健博”是我们的校训，也是学校的文化标识。“健博”，取自《周易》“天行健，君子以自强不息”及《论语》中的“博学而笃志，切问而近思”。梁启超先生也曾书写过一副对联：“博我以文约我以礼，健吾之体正吾之心。”通过研究我们发现，“健博”内涵的发展与“新教学文化”的建构一脉相承。首先，健博是新教学文化的诉求应答。新教学文化源于“健博”、基于“健博”，这里的“健博”，是一种理念，是一种认识，是一种追求，更是一种精神。其次，健博也是新教学文化的建构路径。新教学文化的建构着眼于“健博”、生长于“健博”，这里的“健博”，是一种行动，是一种求索，更是一个“健博成长”的过程。最后，健博还是新教学文化的呈现样态。新教学文化建构的呈现样态聚焦于“健博”，回归于“健博”。我们追求的结果是新的：新的理念、新的思想、新的行为。我们呈现的是“健博”的结果样态：健博课程、健博教学、健博课堂、健博教师、健博学子……

二、实践成果：探索新教学文化的建构新路径

一种新的教学文化意味着使教学生活、课堂生活乃至学校生活的一切变得更为有趣、更具生命活力并富有挑战性。课题立项以来，我们主要从探索健博课堂、研发健博课程、培养健博教师、培育健博学子四方面建构新教学文化。

1.探索健博课堂——新教学文化的建构原点

课堂在文化之中，并传承与发展着教学文化，任何时候我们都必须将课堂教学的命题置于教学文化思考的中心地位。研究之初，我们首先制订了具有引领意义的“健博课堂行动愿景”；实践中，我们通过分段架构培养目标、提炼课堂实践范式、探索课堂行动策略，引领教师走进并践行健博课堂。

分段定标：为儿童学习而教。我校的健博课堂就是要让学生乐于学习、学会学习、善于学习，要让学生成为学习的真正主人。为此，我们首先分段架构了健博课堂学习培养目标：低学段着重培养学生的学习兴趣与学习习惯，让学生乐于学习；中学段侧重于对学生学习方法、学习能力的培养，让学生学会学习；高学段侧重于对学生学习方法、学习策略及综合素质的培养，让学生善于学习。三个学段瞻前顾后，彼此呼应，全面关注学生的学习习惯、学习方法、学习能力及综合素质的相互衔接。

实践范式：让学习力真正生成。学习是人们掌握知识和能力的一种特殊活动，具有学习力实际上就是会学习、善学习、能够智慧学习。健博课堂研究的终极目标，就在于促进学习力的生成，真正使学习成为儿童的一种基本生活方式。经过实践探索，我们总结提炼出健博课堂的实践范式：问题建构—探究发现—对话思辨—体验践行—赏识自省。健博课堂实践范式不是统一的实施模式，五个环节在各个学段根据教学内容的不同可以灵活运用，教师也可以根据教学实践，建构出富有个性特色、符合自己教学风格的健博课堂教学样态。

行动策略：打开健博课堂的一扇窗。健博课堂研究的重点之一是积极探索各学段健博课堂的教学策略。实践中，我们提炼出各学段健博课堂的基本引领策略：低学段顺应儿童特点与天性，“顺学而教，让学生乐学”；中学段遵循学情与儿童特点，“因学施教，让学生会学”；高学段基于学习规律与学生特点，“以学定教，让学生善学”。三种教学策略打开了健博课堂的一扇窗，引领教师健康地教，学生快乐地学。

2.培养健博教师——新教学文化的建构缘点

培养一支“有教育理想、有儿童立场、有教学主张、有创造精神”的健博教師队伍，是新教学文化的研究缘起。我们通过重建教学规范、彰显教学主张、改善教学行为等几方面着力推进。

教学新规范，为健博教师引航。新教学文化的实施与推进，必须建立一种新的切实可行的教学规范。教学规范变革与重建的过程，实质上是在新的教学价值观引领下对传统教学规范进行反思和调整的过程。实践中，我们具体从教学准备规范、教学行为规范、教学反思规范、教学评价规范、教学管理规范五个方面重建教学规范与要求，重点关注课堂教学中教师的“微行为”，从形象展示行为、组织对话行为、指导调控行为、作业处理行为等几个方面，对教师的课堂教学行为逐步加以规范、完善与引导，促进新教学文化的深入实施。endprint

教学新主张，彰显不一样的精彩。学校整个的教学文化是由一个个有生命的个体的独特文化厚积而成的。教学不能没有思想，普通教师也应有自己的教育理想，有自己的教育情怀与追寻。教师作为新教学文化的传播者，首先必须要有自己的教学主张。通过课题研究，部分骨干教师的教学思想得以提升，教学主张逐渐生发、生成，老师们追寻教学主张的践行历程，汇编成骨干教师风采集《不一样的主张，不一样的精彩》。校本研究手记《草根教师也应有教学主张》发表于《教育研究與评论》，并被人大报刊复印资料《小学语文教与学》全文转载。

教学新行为，向课堂更深处漫溯。文化是抽象的，是不可触摸的，但是文化又实实在在地浸润在学校生活的方方面面。我校的新教学文化根植在课堂实践中，实实在在地指向教师的教学行为和学生的学习行为。老师们从研究的角度审视自己的课堂教学，研究自己的教育教学生活，研究自己的课堂，研究自己的学生，理性地去探寻课堂教学实践的本真状态，从而对自己教学行为的某一方面进行变革与重建。教学故事集《陪着蜗牛去散步》真实地记录了老师们的教育教学生活，真实地反映了老师们教学行为的变革与重建。

3.培育健博学子——新教学文化的建构源点

“为了学生”，是我们新教学文化研究的出发点与归宿。新的时代新的课程观下的儿童，需要一种什么样的学习文化，这是我校近年来一直思考并探索的问题。基于学校现有的文化特质与情境，我们提出“健博儿童学习文化”这一具有校本特色、与儿童教育教学生活相适应的学习文化。健博儿童学习文化源于“健博”，基于“儿童”，着眼“成长”，观照的是健博文化情境中的学习的本质，聚焦的是新的课程观、儿童观下的学习方式与学习行为。

结合校本实际，通过多年的探索与实践，我校的健博儿童学习文化已经形成自主探究学习文化、情境实践学习文化、合作共进学习文化、现代新技术学习文化这几种具有鲜明特色的学习文化。它们并非是单独存在的，而是相互作用、彼此包含、共生共长、共融共进的。实践中，我们依托“健博儿童学习共同体”对健博儿童学习文化进行意义建构。健博儿童学习共同体以丰富多彩的“健博活动”，给孩子们提供机会，架设平台，搭建舞台，激活学生的生命体验与真实情感，让他们有意识地进入这样一种学习文化。孩子们经历了成长，学会了参与，学会了与人合作，学会了分享快乐与解决问题。总之，健博儿童学习文化浸润下的儿童，每一个都是鲜活、灿烂的生命个体，每一个都是独一无二的“这一个”。

4.研发健博课程——新教学文化的建构远点

课程是一种文化现象，是学校实施教育教学活动、全面培养学生素质、促进学生可持续发展的载体和抓手。新教学文化的建构旨归，就是要开发适合儿童发展的多元课程。随着课题研究的深入，我们对学校课程进行了整体的发展规划，着力构建起“健博课程”结构体系。健博课程的目标是培养“健博学子”，即旨在通过六年学校课程的学习，我们的孩子能成为健身小使者、礼仪小标兵、阅读小能手、交往小主人。我们把健博课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，以“健”和“博”为纲，层层推进，形成体系，着力体现新教学文化。

“让每一位儿童成为健博课程的享用者，让每一位教师成为健博课程的开发者”，这是我校健博课程的研发宗旨。自课题开题以来，我们的健博课程正在逐步开发完善中，《国际象棋》《课外阅读指导》《快乐乒乓》等健博课程校本教材已相继出版。后续研究中，我们将在健博课程的开发、实施、评价及管理上加大力度。

三、客观影响：呈现新教学文化的结果新样态

1.创新课程文化的理念提升

新教学文化的建构研究全方位创新提升了课程文化的影响力，健博课程的结构化、层次性、系列化设置基本满足了每一个儿童的发展需求，“让每一个儿童生动活泼地学习、健康快乐地成长”成为现实。新教学文化的研究深入使课堂变得更为有趣、更具生命活力并富有挑战性，课程理念在实施过程中不断创新提升。通过研究与探索，新教学文化引领下的“健博课堂”全面推进，“健博教学”主张深入人心，“健博课程”逐步开发完善，“健身课程”“健脑课程”“博阅课程”“博爱课程”等课程系列相继推出并深受学生喜欢。

2.促进学校文化的意义探索

教学文化，是学校文化不可分割的一部分，渗透于学校生活的各个层面。“新教学文化”的探索与研究，积极彰显了学校“健博文化”的精神理念，使学校文化不断趋于具体、丰满，健博课程、健博课堂、健博教师、健博学子等相应而生，《拔节声响》《健博成长》《雏凤展翅》等“土书”系列先后出版，主要研究成果《健博：文化之问的应答与建构》于2017年5月由南京大学出版社出版发行。“健博文化”已逐渐形成一种文化场域，一种生活方式，一种共同默认的价值取向，学校呈现出一种健康的、和谐的、积极的、博爱的精神氛围。

3.推进教师团队的专业发展

新教学文化建构研究的价值就在于激活教育者自身的成长。学校大力倡导“健博教师”行动计划，“有教育理想、有儿童立场、有教学主张、有创造精神”是健博教师的目标追求。参加课题研究以来，一大批“健博教师”脱颖而出，课题组成员有3人分别被评为无锡市学科带头人、教学能手、教学新秀，有19人分别被评为江阴市学科带头人、教学能手、教学新秀。五年多来，课题组成员在各级各类教育刊物上发表课题研究论文90多篇，其中人大复印资料转载1篇。

4.引领儿童生命的健康发展

新教学文化的价值还在于激活学生自身的生命体验乃至生命成长。课题研究以来，学校大力推进“健博少年”成长行动计划，通过一系列活动、仪式，孩子们成长着快乐着收获着，人人争做“自信、灿烂、健康、崇礼”的“健博少年”。自课题实施起，不管是在学科类还是在素质技能类的各级各类比赛中，我校学生成绩斐然，充分展示了课题研究的成效。

新教学文化，为儿童健康成长奠基，为教师幸福人生引航。这是我们的教育情结，也是我们的教育梦想。几年来的实践探索，我们扎实开展研究，做了大量的工作，教师对“健博教学”“健博课堂”“健博文化”已形成共识并能落实在日常的行为方式之中。可以说，课题研究为学校未来的可持续发展奠定了坚实的基础，同时也促进了学校整体文化的构建。

责任编辑：丁伟红endprint