浅谈在医学实验教学中如何培养学生的能力

2018-01-18刘柏林

临床医药文献杂志(电子版) 2017年73期

刘柏林

（江苏护理职业学院检验药学系，江苏淮安 223005）

医学实验室检查对疾病的诊断、鉴别诊断、预后分析等方面发挥了重要作用，特别是是随着精准实验室的建立，在临床诊断中发挥了更为重要的作用。生化检验、临床检验和微生物检验是实验室检查的重要项目，渗透到疾病的各个领域，在疾病的诊断、鉴别诊断和预后发挥了举足轻重的作用，也为医学实验教学提出了更高的要求，如何培养学生的能力是摆在实验教学者的面前重要的课题，为此，笔者结合自己的工作实际和国内外有关文献，对如何培养医学检验学生的能力进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集我院检验专业学生264名，随机分成观察组和对照组个132名，其中观察组男生72名，女生60名，年龄20～23岁，平均年龄（21.1±0.5）岁，对照组男生71名，女生61名，年龄20～23岁，平均年龄（21.4±0.6）岁。

1.2 方法

对照组进行常规实验教学方法，观察组在对照组的基础上从培养学生的各种能力入手进行实验教学。具体方法为：（1）培养学生的动手能力。医学实验教学的目的就是培养检验生的动手能力，传统的医学实验课并不是单纯的实验课，而是验证理论的操作课，因此，要增加新技术、新方法，特别是新仪器的使用等方面，要紧跟甚至超越临床的发展，目前，检验实验教学滞后于临床，特别是一些大型医院，检验技术发展很快，基本上是两年一次飞跃，特别是分子生物学的发展，极大地推动检验技术的革命。因此实验教学工作者要对教学大纲重新编排，更新知识，将实验与检验新进展密切的结合起来。让检验生跟随理论的前提下，大胆操作，适应新技术的要求。改进实验教学方法。传统的实验教学方法是遵循实验目的、基本原理、主要器材及注意事项这个过程进行操作的，带教老师指导实验的整个过程，忽视了检验生的主观能动性，我们在理论课的基础上，在课下布置实验模拟过程，让检验生在课下完成实验目的、实验步骤等，在进行实验教学时，让学生按照自己设计的实验步骤进行操作。实验结束后，抽查学生对实验操作体会进行总结，指导教师，再进行点评，对发现的问题及时纠正，抽查学生的数目不低于五位，这样就能发现检验生存在的问题，最后要求检验生按照研论文格式写出实验报告。（2）培养学生的自学能力。当检验生积累了一定的实验常识和逐步适应了检验医学的学习，鼓励检验生自学，锻炼自己的自学能力。对于比较浅显的实验知识带课教师可以不讲或尽量少讲实验内容，让学生自己学习，把主动权交给学生，学生为了圆满完成实验任务，就必须查阅相关资料，检验生为了实验的成功或能够提出更多的新问题，可能还要跑到图书馆、登录网站查阅资料，甚至有的检验生还要实地深入大型医院，收集相关资料，这样学生由被动的参与实验改变为主动参与，极大的提高了检验生的自学能力。（3）培养检验生的观察能力、分析问题、解决问题的能力。在实验前后，指导教师要培养检验生的观察能力、分析问题、解决问题的能力[1]。因此，实验带教教师要认真备课，精心准备，组织教材，把相关知识连贯起来，丰富学生的学习内容，交给检验生一些基本的方法，让学生在实验中找出答案、找出问题结症，对学生进行启发式教学，指导学生自己思考，锻炼学生自己动手查资料的能力。（4）培养学生的想象力想象力。