美国多元文化教育：十年国内研究综述

杨维忠

（肇庆学院 文学院,广东 肇庆 526061）

一、引言

多元文化主义是伴随着全球化趋势所产生并成为美国教育政策改革的推动力量。学者们希望多元文化教育的研究能发挥教育的文化整合功能，以解决各族群之间文化多样性与单一性、主流话语与边缘话语之间的冲突，实现和谐的社会环境。

（一）研究目的和方法

目前，采用语料库路径分析多元文化教育的文献还很鲜见。本研究尝试采用定性与定量结合的方法，借助语料库分析软件，揭示我国近十年来对美国多元文化研究文献的关注焦点和数据变化规律，为我国的多元民族文化教育实践提供参考；同时，教育研究者可以通过检测选题的时效性提高研究的创新价值，避免重复研究。

（二）多元文化的意义

随着社会文化的进步与发展，人们对于多元文化现象的解释不再拘泥于因各民族文化之间的相异所带来的文化冲突，而是将这种解释延伸到了由于种族之间在阶级、特征和性别等方面的差异而造成的文化多样性。因此，学者们根据各自领域的理论与现实进行了各种阐释。其中，美国多元文化教育研究者班克斯提出，多元文化教育应是来自不同文化背景的学生在学校中都获得平等的学习机会[1]3-6；其关注视野包括少数民族、本土化和妇女教育研究领域，同时它也鼓励学生们将各自的文化带入教室，并要求教师不断开发对孩子的智力与情感成长有关的课程[2]。本文就是根据这样的理念，采用语料分析的方法对近十年国内学界对美国多元文化教育的研究加以梳理分类。

（三）研究流程

本研究将对所收集的文献进行相应的统计分析，以定量分析作为主要框架，以定性分析验证数据的有效性。具体过程为：首先，利用文献计量法统计出研究文献的发文量以及其年度变化；其次，利用国外语料库统计软件Antconc对所得文献进行词频统计，然后分析所得的关键词分布与特征[3]；再次，运用内容分析法归类文献内容之间的联系以及研究主题的学术发展方向；最后，利用比较分析法对近十年来不同学科领域、热点话题、研究方法的发展状况进行对比分析，阐释差异和局限。

二、文献综述

我国学者从20世纪80年代后期开始对多元文化教育进行探讨，并将其与我国的民族教育进行比较分析，主要是从本质含义、与民族教育的关系、多元文化教师教育等方面进行了一定的探讨[4]。近十年来，国内有关多元文化教育的研究开始得到重视，在后期也逐渐形成以美国多元文化教育为对象的研究模式并取得一定成果[5]。本文以“美国多元文化教育”为篇名关键词在中国知网（CNKI）检索近十年以来所发表过的相关文献，一共检索到文献145篇。

王侠（2004）的《西方多元文化教育的历史演变》[6]、彭永春(2002)的《美国高校多元文化教育变革探源》[7]、周采的《多元文化主义视阙下的美国教育史研究》[5]，等等。冯广兰(2008)等从美国多元文化教育思潮的演变历程的角度来进行研究[5]；王凯(2002)在《美国多元文化教育流变及课程转向研究》中介绍了美国多元文化教育在课程设置方面的管理方式及改革经验[8]；万明钢（2007)则在《论多元文化教育的发展与面临的困境》中将美国多元文化教育分为原住民教育和移民教育两个部分，并分析了美国在推进多元文化教育发展的进程中所出现的一些问题[9]。李小宁等(2008)等提出，多元文化教育的目标是让少数民族干部理解和学会面对文化的多样性，提高多元文化适应力和运作力，为创新少数民族干部教育模式和培训策略提供依据[10]。陈冬梅(2003)提出，应在全球化进程中突出中西精华道德文化的结合，突出公民道德教育中的多元文化的可接受性[11]。陈华(2000)通过梳理美国多元文化主义发展历史，认为多元文化主义思想在美国的多元文化教育和文学课程教学中得到了全面体现[12]。

截至本文进行文献搜索的2015年底，与美国多元文化教育主题相关的文献中，还鲜见采用语料库路径进行研究的范式，因此，本研究尝试采用语料库统计软件对该领域的文献语料加以分析，为该领域的研究提供基于数据的文献综述。

三、美国多元文化教育研究文献

（一）研究语料选取与来源

本研究使用CNKI数据库作为直接语料来源，分析美国多元文化教育领域比较有代表性的学术期刊与硕博论文。此类文献的共同特点可以归纳为文献数量大，引用率和下载率高。并且，中国知网的学术地位一直处于国内各大类学术资源网站前列，可基本掌握相关学科领域的发展方向。中国知网（CNKI）作为目前世界上最大的中文学术期刊数据库，具有动态更新快、涵盖学科广的特点，收录的文献都能较为全面地反映国内学术研究情况，因此，搜索到的语料具有相当的可靠性。

（二）文献数据分类

本研究将与关键词相关的文献分为四个类别：发表数量、学科类型、热点话题和研究方法。为便于比较分析，相关数据将以表格或图表形式呈现。

1.发表数量

文章篇名用词一般与文章内容高度相关，本研究将中国知网检索项设为“篇名”，检索词为“美国多元文化教育”，检索时段设为十年（2006—2015），最终搜得文献共145篇，其中包括期刊117篇，硕士论文24篇，博士论文4篇（见图1）。

图1 2006—2015文献样本年代分布

之后，对所得结果进行主题内容与关键词的归类解读，发现有些按照检索词条件搜索到的文献与此次研究主题相关性不够紧密，为确保分析数据的客观准确，将所得文献依据主题相关原则进行重新解析和筛选，最终得到130篇文献，其中107篇期刊论文，20篇硕士论文，3篇博士论文（见表1）[13]。

表1 2006年—2015年期刊论文文献样本筛选情况表 %

2.学科类型

通过分析某一主题的学科分布情况，我们可以了解该主题的应用，并且对进一步深化该主题在各领域的应用或创新有重要意义。据统计所得，所获取的130篇文献样本主要分布在14个学科领域，居于发表量前十位的学科分布如表2所示。

表2 2006—2015年研究文献的学科分类排序表

3.热点话题

热点话题是从文献的标题、文本或摘要阐述中提取的能够表达文献主旨内容的实义词语，因此，利用热点话题的词频来对学科文献内容进行分析是了解学科动态与明确学科研究前沿关注点的常见方法。本文采用的Antconc是目前国内外一款比较流行的语料库词频统计软件，利用词语检索、生成词表和主题词三大功能，将所选取样本建成小型语料库，利用Antconc的Keywords功能搜索近十年的热点话题词汇内容，再利用Word Lists功能对词频进行顺序排列，从而更直观显示词频数[14](王春艳&Chun-yan,2009)，详见表3。

表3 美国多元文化教育研究热点话题词频统计

4.方法分类

合理科学的研究方法是提升学术质量的关键因素，也直接影响了研究成果的权威性。因此，有必要从宏观层面对美国多元文化教育文献的研究方法进行统计观测，分析当前研究方法的现状，比较各自的优势。

本文对所获取文献样本的研究方法进行分类统计，主要分为定量研究、定性研究与两者结合三大类，而定性研究可以细化为常用的内容分析法、比较分析法和历史分析法三种，定量分析法可以细化为实验法、调查法与相关法三种。对于不在这三种范围内的研究方法，本研究将其划为“其他”种类，具体统计资料见表4和图2：

图2 2006—2015研究方法百分比

表4 2006—2015文献研究方法分类

（三）数据分析

文献数据分析是指对以上数据信息作进一步的质性分析。数据分析结果显示各年度研究课题的发展特点。

1.研究文献总体趋势

某专业学科文献在时间和数量上的分布可以在一定程度上反映该学科领域的学术研究发展趋势，依据采集语料数据和图1、图3的分析可发现如下特点：

（1）文献年均发表量偏低。文献发表量在这十年期间年均约15篇，除了2006、2011、2015这三年低于平均值外，其余年份都大于等于年均发表量。此外，相关文献的发文量基数较小，十年来的发文量最高年份没有超过20篇，最低的一次出现在2006年，只发表了10篇，这说明该时期国内学术界仍然缺乏对研究主题的广泛认识，研究还处于探索性阶段。

（2）发文量呈现波动趋势。文献年分布趋势存在4～5年的周期性规律，即文献发表量在一定年份呈现一种下降趋势，使文献的发行数量不能始终保持上升的趋势。因此，近十年文献总量整体呈现稳步增长的态势，但仍有一定波动和短暂回落。

（3）期刊论文占绝对比重。从研究文献的来源来看，期刊依旧为主要发行渠道，占文献总数的80.1%，且年发行量较为平稳，而非期刊文献占比极少，特别是博士论文，十年文献量仅为4篇，造成期刊与非期刊文献载文量的不平衡，高校硕博论文之间的比例也未能表现出应有的正相关，说明该主题的研究与各高校间的多元文化教育衔接度不够，未能很好引起学者们的重视，更与中国多元民族文化的现状有较大差距。

2.研究的学科类型分布

（1）教育理论学科占主导

表3数据显示，国内研究美国多元文化教育最多的学科是教育理论与教育管理，这与当前我国重视对该研究主题的基础理论探究与要求其作为教育改革实践的学理支撑有密切联系，说明每个学科的发展都需经历基础理论的铺垫。

（2）高等教育学科受重视

从整体分布来看，学科类型主要集中于教育领域，说明相关研究与多元文化教育的本质要求保持一致。但是国内学者更多将理论应用于高等教育，对学前、初、中等教育的关注度较少，使多元文化教育在整个学制中欠缺发挥作用的一贯性，难以达到总体最优化效应。

（3）多元文化音乐艺术教育进入课程标准

语料统计数据显示，从学科分布到热点话题关键词，“音乐艺术”均能排在第三位。艺术作为一种体现多元民族文化特色的最好表现方式，容易能够通过教育的形式外显出来。自20世纪末起，受多元文化教育思想的影响，我国的多元文化音乐教育模式也开始进入适合国情的探索阶段。“尊重艺术，理解文化多样性”是当前教育部所倡导的一种新观念，并将这条新的民族音乐课程标准以官方出版刊物确定下来。这在我国多元文化音乐教育的发展史上具有划时代意义，也是教育工作者辛勤探索的成果体现[15]。

3.研究的热点话题

（1）课程与多元文化教育

从表3数据看，热点话题共现词频最高的为“课程”研究，出现了553次，其次为动词“发展”，词频数为493次，再次是“音乐”，这与表2数据所显示的学科研究重视艺术领域的趋势相一致，说明目前在多元文化艺术教育方面，研究者更钟情陶冶性更强的音乐而非其他诸如“美术”“戏剧”等的艺术教育。

（2）多元文化教育的理论与实践

从排序前十位的词频看，研究热点更多是注重对美国多元文化教育的理论性剖析，如“课程”“理论”“政策”“历史”等高频词的出现；而从排名后十位的词频看，研究热点则是注重对美国多元文化教育的实践探讨，如“改革”“实践”“借鉴”“比较”等相关动词以及“全球化”“跨文化”“社会”等宽泛的概念名词，这充分说明我国研究者对美国多元文化教育主题的关注热点已经转移到多元文化理论与实践的结合上。

（3）教师与多元文化教育

在词频表中，“教师”一词出现了179次，作为教育实施主体的教师受到极大的关注。近十年来，美国多元文化教育的关注点开始转向教师队伍建设，因此，国内研究者有必要加强此方面的研究力度。

4.文献研究方法

（1）定性研究为主，定量研究偏低

定性研究是国内对美国多元文化教育进行探讨时所采取主流研究方法，而定量研究的数量则极为鲜见。近十年来运用定性研究的文献量总共有84篇，占文献总量的57%，说明我国学者依然倾向于使用更为传统、简便的定性研究，研究成果多以描述性的理论探究或经验概述居多。

（2）内容分析法受青睐

内容分析法是我国学者运用定性研究时所采取的主要研究手段。文献作为开展课题研究的基础，能够使研究者突破时空的限制，进行长时间的研究，且研究成本相对较低。就目前来说，我国某些项目的研究多以研究机构的资助为主而缺乏国家的重点支持，这也就使得这种较为实惠的研究方法吸引到更多研究者的青睐。

（3）定量研究有待提高

虽然定量研究整体数量较少，只有25篇，但是，有些更为科学的量化手段开始受到重视，其中包括相关法，这种研究方法在2010年以前还没有出现，之后随着实证主义和实验教育学在我国的兴起，强调数据之间的联系程度越来越成为科研界的一大诉求，虽然年均发表量仍然较少，但是这也能够表明我国的学术研究能够紧跟时代潮流，与世界研究方法发展水平接轨。

（4）综合研究方法欠缺

我国近十年对美国多元文化教育的研究方法较为单一化，不同研究方法之间的结合程度较少，较难克服各种研究方法自身的缺陷，两种方法之间不能做到优势互补，该主题的多元化研究模式目前在我国尚未形成。

四、结论

美国本土对多元文化教育研究的历史也并不算长，但发展较快，理论与实践的研究是基于美国多元文化的社会现实而展开。本文通过中国知网数据库搜索的文献样本仅作为典型语料加以分析，管窥国内美国多元文化教育主题的文献数量、学科类型、热点话题和研究方法。从宏观看，十年来，国内对美国多元文化教育的研究发展迅速，研究文献数量呈现稳中有升的趋势，学科类型分布较集中于教育理论，热点话题趋向于理论重于实践，研究方法以定性研究为主。从微观看，文献研究的热点呈现多样化趋势，话题词频从“改革”“实践”到“全球化”均能体现出研究者的关注点与当代多元文化发展与世界多元化趋势的紧密契合。以教育主题为轴线，近十年的国内文献重点关注了美国多元文化教育的课程、初中高学制体系和功能；研究热点注重切合我国国情，试图寻求我国多元民族教育与美国多元文化教育连接点，以使研究同时具有理论与实践的双重意义。

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