环境专业无机及分析化学实验课程改革初探

李 辉（衡水学院生物系 河北 衡水 053000）

近年来，我国经济的飞速发展，环境质量的不断恶化，使得人类的生产和生活受到了严重的影响。为了有效地控制和改善环境问题，这就使得我国对环境相关专业人才素质的要求越来越高，要求学生具有扎实的专业理论知识，并且具备较强的实践能力[1]。

环境类专业是由多学科相互渗透、交叉的综合性学科，需要扎实的化学基础知识。无机及分析化学实验是环境生态工程专业必修的基础课程之一，是培养环境生态工程应用型人才的整体知识结构及能力结构的重要组成部分，是培养学生实验操作和技能的一门基础实验课，也是后续学生学习专业课的基础。该课程包括无机化学和分析化学两大部分。该课程的教学目的是使学生掌握和具备无机及分析化学实验的基本操作技能和方法，能够正确使用无机及分析化学实验中的各种常见仪器，合理地运用误差理论选择实验条件、实验仪器和进行数据处理，并使学生具有良好的实验素质，娴熟的实验技能和一定的创新能力。

1 无机及分析化学在授课过程中存在的问题

1.1 受理论课程的影响，无机及分析化学实验所开的实验多以验证性为主，综合性、设计性项目偏少，实验内容陈旧，缺乏实验方法和技术的综合应用。实验内容缺少实用性，使学生感觉不到化学实验对环境工程专业课学习的重要性，不知道所学知识是否有用，缺乏实验积极性[2]。

1.2 受传统无机及分析化学实验课程教学模式的影响，部分所开实验项目的内容与环境生态工程专业相关性不强，没有体现出该课程对环境生态工程专业的重要性，部分无机及分析化学实验所强调的实验技能并没有成为学生进一步学习环境工程专业实验的基础；同时，缺乏供学生选择的开放性实验项目，不能充分满足学生个性化发展要求和促进学生自主学习能力的提高[3]。

1.3 在教学上还是沿用传统的实验教学方法，由实验老师准备实验所需的药品和仪器，并提前在黑板上写好实验目的、实验原理、实验步骤等相关内容，上课时实验老师先用20分钟左右的时间简单讲解一下，之后学生按部就班地进行操作。在整个授课过程中，老师只是一味的灌输，缺少学生的自主性和创新性，不利于培养学生的想像力、创造力，学生也没有机会感受实验过程的新奇与好奇，因此学生对实验课兴趣不高，使实验教学没有发挥出应有的作用[4]。

1.4 未能发挥学生的专业特点，学生缺乏环保意识。许多学生在实验过程中总是过多的取用实验试剂和药品，实验结束后，就会产生大量的废液、废渣等，由于学生没有发挥其专业特长，缺乏废液处理和回收意识，造成环境污染。

2 环境专业无机及分析化学实验改革的相关措施

2.1 优化实验项目，增加与本专业的联系。尽可能的减少验证性项目，增加与专业关系密切的综合性和设计性项目，使学生既掌握了无机及分析化学实验的基本操作技术，又学习到了专业课所需的基本实验技能，提高了学生的实验操作技能和创新思维能力，同时，引导学生积极参与教师的科研活动，提高学生的科研意识和创新能力，也深化了学生在实验课上学到的实验知识，使理论与实践紧密结合，学以致用[5]。增设无机及分析化学相关的开放性和学生创新性实验项目。凸显开放性和创新性，与环境类专业密切相关的综合性、设计性和研究创新性实验项目，突出无机及分析化学实验技术在其中的实际应用。不仅可以激发学生对环境专业的学习兴趣，还可以培养学生在本专业中的实践能力和创新能力。

2.2 丰富教学方法，引入先进的教学手段。在实验预习过程中，用多媒体、视频软件等现代化的教学手段，能将视频、文字、声音融合为一体，使学生能够更直观更形象地学习实验知识和操作。在授课过程中，教师通过多种教学方法的有机整合，精炼教学语言，丰富课件内容，增加相关的实验操作习题，提高课件的质量，采用视频、网络教学平台等多种途径提高学生的兴趣，使学生尽可能的多学知识，提高课堂效率，提高学生的实践技能。

2.3 引入绿色实验的概念，增强学生的环保意识。把绿色实验的理念融入到环境类专业教学中，使学生在实验过程中尽量减少对环境的污染，增强学生的环保意识。具体到无机及分析化学实验中，首先在满足教学条件的情况下，尽量选择少量或无毒的化学试剂进行实验，以求最大限度地减少对环境的污染。其次，对试验过程中产生的废液和废渣，可以要求学生利用所学的理论知识，自己试着设计实验方案，合理有效地处理这些废水和废渣。对于一些处理难度较大的废水和废渣，可以鼓励学生去申请大学生科技创新课题，从而更深层次的进行研究。这样不仅增强了学生的绿色实验意识，更增加了学生利用所学知识处理解决问题的能力[6]。

3 改革效果和展望

通过该课程的改革，不仅有利于体现无机及分析化学实验与专业实验之间的纽带关系，使学生意识到学习无机及分析化学的重要性；而且新的实验项目的开发和开放性实验项目的开展，有利于提高学生的自主学习能力和操作技能；还能增强环境生态工程专业学生的环保意识，具有专业特色；除此之外，还可以促进无机及分析化学实验课程教学水平的提高，并为进一步提升无机及分析化学实验课程的教学水平提供理论和实践依据。

[1]殷竟洲.环境科学专业无机化学课程教学实践与思考 [J].广东化工，2012，39(12)：187，192.

[2]李利华，郭豫梅，夏冬辉，等.环境专业无机及分析化学实验模式创新研究 [J].山东化工，2016，45(2)：112～113.

[3]肖贺非.环境工程专业分析化学教学改革初探 [J].黑龙江冶金，2012，32(4)：60～62.

[4]蒋欣，杨成建，葛碧洲，等.环境类专业分析化学实验教学形式的探索与实践 [J].实验室研究与探索，2012，31(12)：148～150.

[5]温荣杰.现代分析化学与化学计量学研究 [J].当代化工研究，2016(03)：45～47.

[6]张莉，郝敬宇.环境无机分析化学中关于现代仪器分析的应用与展望 [J].价值工程，2014(35)：291～292.