阅读视角下的职校班级管理实践探究

柯昌梅

（江苏省苏州丝绸中等专业学校 江苏 苏州 215228）

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅是一种学习方式，更是一种有效的班级管理途径。是能够走进学生心灵的“人”，指导学生获取知识，陶冶性情，发展个性，为学生的终身成长奠定基础。班级作为学校管理和学生学习的重要场所，班级管理水平的高低直接影响着学生的全面健康发展。

1 中职班级管理存在的问题及原因

正处于青春发育高峰期的职校生，个体开始走向成熟，并逐渐形成自己的思想，但作为应试教育的“失宠儿”，其学习积极性和自觉性较低，长此以往形成自卑心理；行为习惯差，喜欢随心所欲，沉迷于网络，自我管理能力欠缺；父母的过分溺爱，使很多学生逆来顺受，以自我为中心，缺乏责任和服务意识；也有部分来自单亲或离异家庭的学生，由于缺少父母的关爱，性格孤僻、内向，不愿与人交流，人际关系冷漠等。这些因素的影响，使学生的人生观和价值观出现了一定偏差。

为了改善学生的行为习惯，营造健康的班级风貌，笔者在班级管理中采用了阅读浸润法，通过开展班级读书活动，让学生在书籍的熏陶和感染中，提升自我素养，实现班级管理的艺术化。

2 基于阅读视角的班级管理策略

2.1 以书为友，激发兴趣。正如臧克家所言：“读一本好书，就像交了一个益友。”因此，笔者在德育管理中，组建了班级“图书馆”，推选馆长负责书籍的管理和借阅。学期初，笔者鼓励学生把家中的读物带至班级，写上自己的读书寄语，将其归类编号放置书架，同时，班费购买部分书籍，订阅期刊杂志，如《青年文摘》、 《读者》等。此外，笔者还组织学生将读书笔记和心得整理成册；办公室订阅的废弃报纸再利用，等等。到目前为止，班级的图书角已经有一百多本，成为了学生课外阅读的休闲小吧。

为了保证学生的有效阅读，笔者又开辟了晨读和晚修两个模块。晨读，以诵读诗词美文，以及当下的热门节目——《朗读者》、《中国诗词大会》的内容为主，让学生在朗朗书声中感受经典的魅力。晚修期间，则由学生根据自己的读书计划组织阅读。此外，笔者还推荐了“喜马拉雅APP”等学习平台。

2.2 重点发展，引领示范。兴趣是最好的老师。在班级挑选几个热爱课外书籍的学生重点发展。相对而言，喜欢看书的同学其阅读经历要比讨厌看书，甚至不看书的同学更丰富，阅读体验也更深刻。因此，由他们来组织阅读交流活动，将自己的阅读书籍、撰写心得与大家分享。用实际行动为大家树立榜样，让更多人参与其中，感受知识所带来的幸福和快乐。

2.3 活动互助，营造氛围

2.3.1 成立读书小组。根据学生的阅读基础和兴趣，自主组建读书小队，并定期进行交流与汇报，同时推选出队长及记录员进行分队管理和活动记录。还利用“微信阅读”、“微信公众号”等软件进行网络学习。

2.3.2 开展主题阅读活动。利用每周的班会课进行“00后开讲啦”活动，学生根据自己的阅读经历选择某个感兴趣的话题，以灵活多样的形式，对名著经典、文化历史、人物传记、音乐戏曲、绘画建筑……进行解读和演绎。或美文诵读，或佳作推荐，或故事讲解，或话剧表演……古今中外，无所不谈。

2.3.3 成果展示。将学生的阅读感受、学习心得和笔记在班级进行展览，并推选出优秀作品，统一整理成图片或文字供大家借阅和学习。丰富多彩的活动，让学生逐渐感受到了阅读的乐趣，越来越多的人爱上了书本，爱上了阅读。他们以书汇友，相互学习，共同进步，浓浓的学习氛围已初见端倪。

2.3.4 以身立教，潜移默化。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

班主任作为班级的组织管理者，自觉学习，本身就是对学生的一种言传身教。因此，笔者紧紧抓住学生向师性的心理特点，跟学生同读同习，和学生分享好的读物和阅读感受。针对班级部分性格内向、自我认知度较低的同学，笔者推荐了 《少有人走的路》、《一个人的朝圣》等系列治愈书籍。办公室内，笔者还摆放了各类课外读物，经过长期的耳濡目染和言传身教，来借阅的同学也日益增多。另外，有的同学还开始了专题阅读。在一次活动中，笔者向大家介绍了作者余华的 《活着》和 《许三观卖血记》两部作品，同学们不仅纷纷借阅，还主动购买了 《余华全集》。

3 阅读在班级管理中的功效

3.1 净化学生心灵。读一本好书，就仿佛在和心灵的智者对话。既可以洞察外部世界，知晓文理，开阔视野，又能够彰显自我人格，宁静致远，安抚躁动的心灵。

有位性格内向孤僻的孩子，每天独来独往，不爱说话，也不爱参加班级活动，唯独喜欢看书。为了帮助他尽快融入到班级，笔者针对他的阅读状况推荐了合适的书目，并定期与其进行交流。两个月后有了一些转变。他不仅主动来借书、分享心得，还积极帮同学做值日，和同学打球，并且成绩也有了很大起色，每次考试都名列前茅，最后还被评为了苏州市“三好学生”。

3.2 优化师生关系。民主平等的师生关系，有助于促进班主任的高效管理。阅读活动中的相互交流、分享、互动，不仅为班级管理营造了轻松民主的氛围，还促进了师生关系的良性发展。

笔者在班级管理中开展了“以书籍为友，以阅读为伴”、“00后开讲啦”等主题阅读活动。以期拓宽学生的知识面和视野，培养学生阅读和思考的习惯。但随着活动的持续开展，笔者却收获了意外的惊喜。从每一期活动的主题设计、方案策划、组织实施，整个过程，笔者都以合作者的身份参与其中，和学生一起学习、交流、探讨。慢慢地，一些性格内向、素日与老师关系疏远的同学开始变得积极友善，并主动向老师敞开心扉，叙话家常。阅读，拉近了师生的距离，也深化了彼此的情感。

3.3 构建和谐班风。健康和谐的班级氛围能够使学生受到耳濡目染的熏陶。通过两年读书交流活动的开展，学生逐渐喜欢上了阅读，并养成了每日一读的习惯。自习课上不再睡觉，或者无事可做的闲聊；课间追逐打闹，或者玩王者荣耀的现象减少了。很多人开始沉浸在书本中，一股积极进取之风正在班级蔓延。

阅读，不仅使学生收获知识和友谊，还有利于促进学生的进步和成长。与同伴的思维碰撞常常能够获得拨云见雾的奇效。随着班级读书会的开办，同学之间的关系也变得融洽，读书分享中，专业探讨上，班级活动里，他们相互激励着，学习着，进步着。同学们的自我约束力和班级责任意识也大大增强。团结协作、严谨活泼的班风正在形成。