浅谈小学数学课堂教学的提问技巧

毕淑芳

【摘 要】教师在小学数学教学授课的过程中，进行有效的课堂提问非常重要，非常关键。这是一门艺术，需要教师在课堂的实践中掌握一定技巧，既要做到书本理论与客观实际相结合，还需做到循序渐进生动有效，能够起到活跃课堂气氛，促进学生学习的作用。

【关键词】小学数学;课堂提问;提问技巧

引言

在小学数学的授课过程中，课堂提问是教师们经常采用的一种教学手段，它能够促进老师与学生之间的沟通，能够及时向教师反馈学生的学习状态。学生在回答老师所提的课堂问题时，也是学生主动学习的过程，它能极大的增加了学生的学习意愿，提高学生与老师在上课时的兴奋度，提高老师教的质量，促进学生学的成果。所以说，好的提问是好的课堂的开始，教师若能精心设计好课堂提问的内容，必然能够极大的提升教学质量。

一、小学数学的课堂提问中应注意的问题

（一）提出的问题要能启发学生的思维

学生在教学过程中应处在主体的位置上，因此，在小学数学授课的过程中，教师应多以学生的角度去提出课堂问题，不应太难，也不可太过简单，尤其是提问那些记忆性质的公式，学生不经思考，随口脱出，这样提问的意义并不大，应当变换思维提问一些能够促进学生思考的课堂问题，教会学生将书本上所学的数学知识运用到生活实践当中，这样不仅可以做到促进知识记忆，更能帮助学生学会使用知识的能力。

（二）提出的问题要能够引导学生主动思考

因为课堂时间有限，很多教师在授课的过程中提问的问题，更多是为了了解学生学习的知识记忆能力而非主动思考能力。这样的授课及提问方式导致课堂质量并不高，再这样的授课模式下学生被动的接受课堂知识而不是主动的获取知识，随着时间的推移理解能力稍弱的学生难以跟上教师传授知识的进度，学习数学的自信心就会下降，渐渐的逃避学习，最终失去对于学习数学的兴趣。所以，教师在授课时应做到引导学生学习，而不是单纯的向学生灌输知识，学生被迫跟随老师的学习。

（三）提出的问题要有现实意义

数学来源于人们的现实生活，当然也要服务于人们的现实生活当中。有些教师在授课过程中往往忽略这一现实问题，为方便数学计算随便说上几个数字要求学生解答，这样的方法是错误的，小学是学生兴趣的成长的关键阶段，也是思想最为单纯的阶段，出于对老师崇敬，认为老师所讲即为权威，而忽视现实生活，以至于出现会学得到却不会用的尴尬情况。因此，教师在课堂提问时当要做到有理有据符合现实生活，让学生能在学习数学时联系实际生活，在家庭生活中想到课堂所学的数学知识。

二、小学数学课堂提问有哪些技巧

（一）趣味性的课堂提问，有利于激发学生学习兴趣

学生的小学阶段，是学生们培养兴趣的关键时期，如果教师能够在课堂授课中提出的问题让学生觉得有趣，学生积极抢答，激发了学生学习数学的兴趣，那么这样的课堂提问必然成功。相反如果提出的问题，学生反映平平，回答的也少，那么这样的课堂提问肯定失败。因此，老师在课堂提问时可根据学生的成长阶段的不同兴趣进行相对应的提问，例如刚刚入学的一、二年级的学生都喜欢看动画片，老师在提问时可以添加一些动画元素，如小猪佩奇、熊大、熊二等等。而五、六年级稍大一些的学生喜欢电子游戏，老师在课堂提问时可添加一些游戏元素，如王者峡谷内双方水晶相距1000米，廉颇与白起以每分钟60米速度同时相对出发，多久后二人能够在峡谷内相遇？等等。

（二）循序渐进的提问，提升学生上课的专注度

教师在授课时提出的课堂问题需要有技巧有层次，在向学生传授知识时，能够根据知识点的不同，针对学生的实际情况，提出有联系，有层次，有价值的问题，根据知识点的难以程度，一点点的由浅入深的提问，引导学生主动去解决课程上的数学难题，在不断的激励和引导下，提升学生的学习能力，增强学生学习数学的自信心。

（三）提问要适量，不要为了提问而提问

有效的课堂提问有利于提高学生学习的专注度，课堂的参与度，但过多的提问则会影响到课程进度，影响到教学的整体质量。因此，教师在授课的过程中提出的问题应恰到好处，所提的问题应有价值，有意义。上满一节课便问满一节课，为了提问而提问的授课方式不仅达不到预期的效果，时间久了也会在学生心中出现抵触心理。因此，教师提出的问题要能促进学生独立的思考，而不是那些通过死记硬背就能说出标准答案的问题。

（四）首尾兼顾，提出的问题要贯穿整个教学过程

教师在授课的过程中所提的问题要有方法，有技巧，要能选择一个合适的时机，提出有联系，层层递进，首尾相呼应的问题，这样可以保证课程的脉络清晰，学生有明確的学习目标，增加学生与老师的互动，使整个教学课程更加完整，课堂气氛更加自由而活跃，教学质量也会得以提升。

结束语

教师在向学生传授小学数学课程时离不开课堂的提问，它是教师教学的重要手段，也是教师授课的艺术形式。有效的课堂提问能够活跃教学气氛，激发学生学习数学的兴趣。所以说教师在授课的过程中，向学生提出有效的课程问题是非常重要的教学方法。

参考文献：

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[2]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2012.

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