小学美术课堂创意教学策略分析

朱蕾

【摘 要】小学美术教学不同其他学科的教学模式，传统的教学模式根本无法满足当前美术教学的要求。新课改要求美术教学中应把培养孩子的创新能力与想象能力作为教学目标。因此，這就要求美术老师不断地创新教学模式，实行创意教学。本文将小学美术课堂如何更好地进行创意教学进行探究，并在此基础上，提出相应的对策，仅供参考。

【关键词】小学美术;课堂;创意;教学;策略;

小学美术课堂的创意教学模式，要求教师在教学实践中，不断地采取具有新意的教学方式，满足学生的学习需求，全面提升小学生的思维能力和想象力，进而提升小学习学习美术的兴趣，从而获得更好的美术教学效果。

一、当前我国小学美术课堂教学中存在的问题概述

虽然我国素质教育已经全面实施，但是在近几年来，传统的教学方式仍然存在，严重影响了我国素质教育的发展。在小学美术课堂教学中，有些老师依然采取传统填鸭式或灌输式的教学方式，使小学生在学习中仍处于被动状态。据不完全调查，有许多小学美术老师在教学实践中，仅采取传统单一的教学方式教授小学生固定的知识，并让学生按照自己提供的思路进行绘会，严重阻碍了孩子们的思维能力与创造能力的有效发挥，并打击了小学生学习美术的主动性与积极性。综上所述，这些现象都是由于我国应试教育存在时间长的原因，虽然素质教育已全面普及，但是教师受传统教学模式的影响过于严重，在短时间内未得到有效的改变。传统教学观念认为美术学科属于不重要的学科，所以忽略了美术课的重要性，甚至有些教师在美术课上允许小学生学习其他学科，严重影响了美术课的教学效果。另外，有些教师对孩子们的作品进行评价时，采取竞赛打分的方式，通过分数来评价孩子们作品的好坏。这种方式完全不适合美术课堂，因为每个作品都是孩子们通过自身的想象力和创造力完成的，用分数来恒量作品的好坏是不妥的，这样不仅会阻碍孩子们创造力的有效发挥，同时也严重打击孩子们学习美术的积极性与自信心。

二、小学美术课堂创意教学的有效策略探析

1、培养小学生多元化思维模式

美术本身就具有多元化的特点，即不能通过单一或固定的方式将美术全面表达或展现出来。因此，在小学美术课堂上，小学教师应采取创意教学方式，将培养学生多元化的能力作为教学目标。在教学中，让孩子们切实体会到美术的价值与真谛，充分挖掘孩子们的美术潜力，全面激发他们的多元化思维能力，以及创造能力。在教学实践中，由于每个学生的创作本意、风格方式都是不同的，老师应认真对每个学生的作品进行分析，并对他们的作品进行积极的引导，使孩子们认识到自身存在的优势与不足，进一步培养小学生的多元化思维模式。另外，为了进一步提升小学生的多元化思维能力，老师在课堂上应尽力为学生们提供更多的实践机会，充分发挥学生们的想象力，让他们按自己的思维与兴趣进行创作，与此同时，老师要进行积极的指导，确保每个学生在创作时能充分发挥自己的优势，克服自身的缺点，让学生创作出更优秀的美术作品。

2、科学有效地运用多媒体技术教学

随着互联网技术的全球化，在新课改的背景下，为了满足小学美术的教学实际需求，小学美术教师在教学实践中，应科学有效地采用多媒体技术进行教学，全面提升美术教学的效果与质量。多媒体技术自身具备播放音视频以及图片等的优点，能使很多的美术、艺术作品以生动直观的方式呈现出来，所以创意美术教学离不开多媒体技术。在当前我国小学美术教学实践中，多媒体技术的使用率是很高的。美术教师要做到科学有效地运用多媒体技术，首先应做好课前准备工作，科学合理地选择教学内容，充分发挥出多媒体的作用，并采取科学合理的教学方式进行创意教学。需要注意的，是多媒体技术在教学中不能作为主体，其仅能是教学中的辅助性工具或方式。

3、针对小学生的个体差异与实际需求，进行因材施教

由于个体间是存在差异的，所以针对每个小学生的实际情况，在小学生美术教学中应因材施教。因材施教不仅能有效地提高美术的教学效果，而且能满足小学生不同个体间的学习需求。美术教师在教学实践中，为了能更好地把握每个孩子的特点，在美术课选材、制定教学方案时要衡量好每个孩子的具体情况，根据他们个自不同的性格特点、学习思维能力等制作出一套科学合理的教学方案，切实保障每个学生能够通过老师的教学获得自身需用的知识。另外，对于较难理解的知识，教师应在备案时将其转化为生动有趣的知识，便于小学生学习和理解，同时应对孩子们不理解的知识难点进行耐心的讲解，切实提高学生们的学习兴趣，进一步提升美术教学的效果。

结束语

综上所述，美术教学应采取创意教学方式，创新教学方式与教学理念，全面提高小学生学习美术的兴趣，提升小学生的思维能力、创作能力等综合能力，进而提高美术教学的效果与质量。

参考文献：

[1]何珊.试论小学美术课堂创意教学策略[J].新教育时代电子杂志： 教师版，2016（4）：147-148.

[2]张晓宫.小学美术课堂有效教学策略探究[J].教育实践与研究（A），2015，（05）：75-77.