“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学探索

韦家旭 韦文荣

【摘 要】本文论述“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学，针对教育目标不够细致具体、社会支持系统不到位、实践过程和成果认定没有做到及时合理与完善等问题，提出实现社会教育与思想政治教育目标的有机结合、建构“互联网+”实践教育平台、建立完善的社会实践活动支持系统、建立学校与企业双向互通的职业素养评价机制、建立科学的思想政治社会实践教育管理模式等措施，促进“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学的完善。

【关键词】互联网+  高职院校  思想政治理论课  社会实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10C-0054-03

社会实践教育是思想政治理论教育的重要环节，也是高职院校培养学生实践能力的重要途径。目前，“互联网+”计划在我国正在得到迅速发展。本文基于“互联网+”的背景，探讨高职思想政治理论课社会实践教学存在的问题，提出完善“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学的策略。

一、“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践的特征

（一）实践性。“互联网+”实践教育活动的开展，就是大学生在亲身实践活动过程中获取信息与经验，从而形成有利于提高道德实践能力和养成道德行为习惯的教育方式。因此，实践性是高职思想政治理论课程的重要特征。在“互联网+”的背景中，虽然可以通过网络线上的方式来整合与共享实践资源，但是实践活动的开展上应该通过具体的实践活动来达成，才能达到思想政治教育的德育目的。可见，“互联网+”的背景下的思想政治理论课程依然具有实践性的特征。

（二）主体性。一切教育形式都强调发挥学生的主体地位，实践教育开展更应该突出学生的主体地位。“互联网+”背景下，学生的实践活动主体性体现在互联网背景下的社会实践活动中，大学生可以有选择、主动性地接受各种信息，并且自我认识自己的思想活动，自觉调节实践行为，建构能够实现自我发展的思想品德结构，实现思想道德水平上的超越。同时，大学生在互联网背景中，在发觉传统的思想道德规范和思想道德环境与社会时代发展不协调的时候，会对社会发展的道德规范和思想政治导向做出创造性的解释，从而对社会道德发展与思想发展具有促进作用，这也是主体性的体现。

（三）开放性。开放性也是互联网时代的重要特征。思想政治教育实践教育的开放性，就是教育实施过程中设计各种因素关系与联系的开放性。主要是教育者和教育者之间构成关系的开放性、教育平台的开放性、教育实践的开放性、教育空间的开放性。在互联网平台中，大学生可以根据自己的认知结构、兴趣爱好、学习方式等选择实践活动的参与方式。即使是学校有计划、有意识地组织社会实践活动，在时间与空间上也具有灵活性和开放性。此外，大学生的实践教育空间也不受学校或者教室等地域的限制，不同的实践空间也可以开展实践教育。

（四）综合性。社会实践教育的开展，突破了传统课堂教育的单一性。一项实践教育活动，可以涉及多项思想政治教育内容，也可以整合思想教育和其他专业的学科知识。“互联网+”的社会实践教育可以采用显性途径与隐性途径等多种方式，以及多种具体有形的教育方法实现教育目标。

二、“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学存在的问题

（一）教育目标不够细致具体。高职思想政治理论课社会实践教学的教育目标不够细致具体，换言之，即教师与学生都不是非常明确与清晰地知道实践活动要达到的目标。同时，由不同部门去组织实践活动，总目标和分阶段目标的实现上缺乏相互之间的配合，实践教育收获不到理想的效果。高校在人才培养方面注重理论，人才培养和社会实践都处在一种互相脱离的状态。尤其在实践活动过程中，有些学生的合作意识、团队意识、交际意识都不是非常强烈，不会勇敢面对社会实践活动中出现的困难。大学生的学习能力、实践和创新能力、团队合作与交流能力、社会责任感都需要加强。

（二）社会支持系统不到位。高職院校的社会支持系统，就是使实践教育能够有效开展的各种社会力量支持的总称。高职院校学生社会实践是一个系统的项目，需要社会各种力量的合作与配合，才能确保实践活动能够顺利运转。我国现在处于社会转型期，缺乏为大学生提供社会实践与岗位、发布信息的平台，以及双向交流的综合性社会化服务体系。在市场发育不平衡与法制不健全不完善的情况下，大学生在社会实践过程中遇到的劳动报酬问题、工伤保险问题、劳动合同问题都不能有效地解决，合法权益也难以得到法律上的保障。一些家长出于安全或者其他因素考虑，不支持子女参加学校组织的社会实践活动。在社会支持系统缺位的状态中，大学生思想政治教育就陷入了形式主义的境地，一部分大学生对社会实践活动的满意程度也比较低。

（三）实践过程和成果认定没有做到及时合理与完善。目前，高职院校对大学生社会实践活动成果的认定，大多数是社会实践报告、活动感想、社会调研报告、心得体会等，这也使得不少学生采取应付敷衍的态度。这种认定模式与社会相脱离，使学生在社会实践过程中难以获取和保留信息，影响了学生个体对社会实践活动的关注程度。

三、完善“互联网+”时代高职思想政治理论课社会实践教学的策略

（一）实现社会教育与思想政治教育目标的有机结合。社会实践教育是对大学生开展思想政治教育的重要途径，因此社会实践教育的目标应该和思想政治教育目标保持一致。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校应该鼓励大学生广泛参加社会实践，在实践中了解社会、认识国家、增长才干。从教育意义上来说，大学生在社会实践过程中能感受到改革开放之后中国发生的翻天覆地变化、人们生活水平的提高、城市建设和农村的发展，认识到积极进取的社会主义现代化建设全景，民族自信心与民族自豪感得到激发。这些社会实践真实经历比课堂理论灌输更具有说服力，更能令学生所信服。尤其在社会实践过程中，对城市建设和乡镇建设研究的资料，能让学生了解当地的经济建设、人们的生活环境、民俗风情等第一手资料，在社会实践过程中获得深刻的启发教育，更容易激发学生的爱国情怀。如学生看到了我国社会主义现代化建设与西方发达国家在经济、文化和教育水平上存在的差距，更容易激发学生的危机意识，培育努力工作为社会做贡献的自信心。在社会实践过程中，学生也能对自己的职业发展方向有清晰的定位，了解自身的职业偏好、职业能力和职业水平，根据用人单位的要求做好职业规划，有的放矢地提升专业能力。

（二）建构“互联网+”实践教育平台。为了充分发挥“互联网+”信息资源对社会实践教育的价值，高职院校可以建立“互联网+”实践教育平台。如学校可以建立各个院校联合办学的“超校联盟”大学生实践教育平台，发布实践活动信息，让学生了解实践活动内容与报名流程。企业可以在“超校联盟”大学生实践教育平台上发布实践活动信息，为大学生提供实践活动的机会。在“超校联盟”网络实践教育平台上，可以把实践教育活动以创业版块、实习版块、兼职版块、就业版块、公益版块等形式分门别类地展现出来。学生可以根据专业方向、兴趣爱好、空余时间等选择实践活动方式。通过网络实践教育平台的“高校—企业—学校”三者的信息交流，集合一切社会力量为大学生制造社会实践活动的机会。

高职院校应该大力建设“互联网+”思想政治社会实践教育载体。例如建立由学校领导、师生交流互动，在趣味性、文化性、传播性原则指导下建设的社会实践教育网站。网站上建立学生互动的集团，介绍社会实践信息，根据学生实际情况开展有针对性的思想政治教育。同时，学校也可以把“互联网+”社会实践教育资源共享平台提升到学术高度，以各种形式开展令大学生喜闻乐见的社会实践教育。

面对“互联网+”实践教育平台，学生可以使用移动手机登录网站。学校网站的开发者也可以根据学生的专业、兴趣、年级等，提供专业性很强的实践活动信息。同时，“超校联盟”实践教育平台也能帮助学生了解自身的能力所长和职业化素养，对薄弱环节重点进行弥补。

（三）建立完善的社会实践活动支持系统。针对社会支持系统不到位的情况，高职院校可以与企业、行业、社会组织开展互通合作，为大学生社会实践活动开展补充充足的资源。如学校可以建立政府、企业、行业、高校四种资源互通的体制，积极推荐企业、行业组织、社会组织与学校建立合作关系，使社会实践资源获得社会力量的有机补充。

为了建立完善的社会实践活动支持系统，高职院校应该设立大学生人才数据库，通过互联网信息平台增强大学生自主选择参加社会实践的机会。通过大学生人才数据库的数据工作记录大学生实践活动和实践结果，能实现用人单位与学生素质的有效匹配。通过人才数据库的数据分析，对于学校来说，可以建立完善的人才培养优化体系;对于企业或者行业来说，可以提高人力资源管理服务水平;对于学生来说，可以提高大学生的诚信，促进人才资源的优化配置，可谓“一举三得”。

（四）建立學校与企业双向互通的职业素养评价机制。针对社会实践过程和成果认定这两者没有做到及时合理与完善的状况，高职院校应建立学校和企业双向互通的职业素养评价机制。通过提高大学生实践素养，实现大学生社会实践活动能力和企业需要职业化素养互相配对，建立具有客观性与动态化的职业化素能模型。

职业素养评价机制的建立，应该以客观记录来代替主观评价。如学生参加了麦当劳公司的一个月实习，教师应根据学生在实践活动中的表现贴上标签，如人际沟通能力、任务执行能力、吃苦耐劳能力等。评价吃苦耐劳能力上，可以根据一个月之内学生迟到的次数、早退次数等客观记录来做出评价，不是简单的主观性评语。

（五）建立科学的思想政治社会实践教育管理模式。建立科学的思想政治社会实践教育管理模式是完善思想政治教育体系的重要内容，需要各个部门的有机协调与互相配合。

首先，高职院校应该以互联网作为媒介，建立师生间思想交流的机制。如学校可以建立由校长、院长和书记率头领导，以师生为主要交流主体的“互联网+”谈话与谈心体系。在师生之间沟通上，可以采取几个互相递进步骤来开展，由“线上谈敏感话题”分成递进到“面对面谈生活话题”，师生之间建立互动、民主、平等的交流与沟通模式。

其次，高职院校课开展与“互联网+”社会实践教育密切结合的教学模式。在思想政治理论课程中，应提高社会实践教育的比例，有计划地提高师生参与社会实践活动的比重。例如积极开展工学结合，注重开发与建设实践基地，与企业、社会团体、高校、机关单位开展密切合作，推荐学生去相关单位就业实习。在就业实习过程中，建立相关“互联网+”学生思想档案，及时关注学生的思想发展动态，搜集有关数据完善就业推荐工作。在学生社会实践过程中，应加强对学生的人文关怀，对学生进行专业指导和心理指导，使大学生的心理素质与业务素质都能够满足用人单位的需要。此外，高职院校还应该加强对特殊学生的心理关怀，如贫困家庭学生存在着敏感的心理问题，或者身体残疾学生很难与同学相处。高职院校在完善“互联网+”思想政治社会实践教育方式中，应该适当关怀这一类比较特殊有困难的学生。当特殊学生有思想波动和特殊情况的时候，应该做思想疏导与介入，如可以通过社团或者学生会来解决特殊学生的心理问题，使他们走出心理困惑，引导他们健康地成长。

【参考文献】

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[2]李薇薇.“大学生社会实践教育”的概念探析[J].高教探索，2014（6）

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