“一带一路”背景下高职留学生教学探讨

梁萍 谢宇霞 李谦

【摘 要】本文基于“一带一路”背景，以柳州城市职业学院国际贸易专业为例，论述高职留学生教学现状与问题，从留学生语言基础教学、课堂教学方式、跨文化适应性教育、教师指导方式、实习期管理等方面提出高职留学生教学建议。

【关键词】“一带一路”  高职留学生  教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）10C-0016-02

推进“一带一路”建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚歐非及世界各国互利合作的需要。国家教育部高度重视职业教育在“一带一路”沿线国家与产业领域的合作，提出高职院校要充分抓住机遇、迎难而上，丰富发展内涵、提升发展质量，有效服务于国家“一带一路”建设。柳州城市职业学院把职业教育国际化作为办学特色之一，积极开拓海外尤其是“一带一路”沿线国家的留学市场。该校国际贸易专业自2011年创办以来，每年招收来自印度尼西亚、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦等国家的留学生，在留学生教育教学方面积累了丰富的经验，同时也存在着一些困难与问题。本文就该校国际贸易专业留学生培养中的问题进行分析，寻找解决路径，进而探讨高职留学生教学思路。

一、柳州城市职业学院国际贸易专业留学生教学现状

通过对目前在校的留学生和授课教师进行个人访谈，发现国际贸易专业虽然从事留学生教学的时间比较早，但是在近几年的专业教学上还存在两方面不足。

（一）留学生的语言能力相对欠缺，需要强化语言教学

一方面，由于中文底子弱，留学生虽然可以应付日常生活的交流，却普遍认为专业课的中文非常难理解，所以在中文授课方式下，听课只能听懂50%左右。而在中文学习板块，留学生的短板是中文读写，表现为课堂上虽然能够与教师通过口语进行交流沟通，也能大致听懂和理解教师授课的内容，但是在教材阅读上会存在困难，特别是对教材上的专业名词的掌握更是十分艰难。另一方面，从历年留学生国籍来分析，留学生来源主要是非英语母语国家，表现在课堂上即便老师用英文解释，学生也需要一些时间消化，甚至要用翻译软件把英文翻译成自己的母语才能够正确理解。因此，从专业学习角度来说，留学生相对于中国学生，除了要克服中文障碍，也要克服英语障碍，中英文关必须“两手抓”。

（二）留学生的学习专注度有待提高，教学管理有待完善

当前，留学生来华的目的趋于多样化，除了进行中文学习掌握一门外语之外，更多的留学生选择同时做生意、兼职或外出旅游等，精力和时间上的分散导致出勤率到课率相对中国学生比较低，专业学习也不够系统和连贯。有些留学生由于经常不来上课，专业学习成绩比较差，多门课程需要补考。此外，留学生在学院所在城市以外的地方实习会受居留证相关规定的限制，国内的企业因为外国人安全管理责任较大也普遍不愿意接收留学生实习，所以在第三年的顶岗实习和毕业实习阶段，留学生实习只能是由本人在校外自主安排，非常不利于学校对于留学生的安全管理。毕竟在实习期间留学生由于各种原因出现突发事故或问题，都会给学校造成负面影响。

二、国内高职留学生的教学现状

通过文献研究可知，国内不少高职院校在留学生的教育教学上取得了一些成就，在留学生教育模式方面，广州民航职业技术学院采取的是“1+1”合作模式，即与斯里兰卡美国高等教育学院（简称ACHE）合作，开展外国留学生学历教育项目，由ACHE在斯里兰卡本地招收学生并选送到广州民航职业技术学院学习。参加项目的学生第一年在ACHE学习基础和理论课程，完成后学院对这些课程进行学分认证，学生再前往学院进行一年的专业知识学习和实操课程训练。云南民族大学国际学院依托中国—东盟培训中心，充分利用边境口岸城市的开放性、便利性，与缅甸、老挝、越南等国边境城市政府、境外综合大学、高职院校、职业培训机构及企业开展多方合作，通过不同的交流渠道和平台，扩大留学生职业教育规模。

在留学生课程设置方面，北京信息职业技术学院强调“因材施教”，针对留学生的实际，建设国际化的教材和课程，采用国际化的教学方式和教学手段。同时在教学方面，构建有竞争力的培养国际化人才的师资队伍，改变“在中国留学就必须用汉语教学”的观念。因为留学生来华学习，不只是学习汉语，而且要学习专业课程，用英语等中介语授课可以提高留学生学习效率，而且双语教学对培养中国学生的国际化视野也大有益处。

在留学生文化适应性方面，义乌工商职业技术学院的做法是首先培养留学生的跨文化意识，对留学生进行中国文化的介绍，学习相关的文化与信息，化解日常生活、学习中由于文化差异带来的误解和负面心理负担。其次支持教师通过经常与留学生交流，尽力为他们解决生活学习中的困难，实现留学生的跨文化融入。江苏农牧科技职业学院积极为留学生营造多元文化环境，组建留学生社团，以社团为纽带，为中外学生的相互理解提供支持，为留学生的跨文化适应提供保障，增进留学生跨文化生活的归属感。

三、高职留学生教学建议

根据以上对问题的分析以及对国内其他院校做法的研究，为了推动高职院校职业教育国际化的良性发展，针对如何实施留学生教学提出以下建议：

（一）强化留学生的语言基础，做到中英文“两手抓”

在中文学习上，针对留学生的视听说能力已经有一定的基础，在中国人居多的大环境下中文也进步得非常快，而在阅读和写字方面仍然感觉十分吃力的现状，为留学生增设中文强化班，有效弥补留学生在这方面的欠缺。特别是对于来自非英语母语国家的留学生，可以在其入学时进行汉语水平测试，针对考试不达标的学生进行强化训练，尤其是听和读的训练，有条件可以进一步开展分层教学。此外，对留学生的英文水平进行入学测试也十分必要，让英文基础较弱的留学生辅修相关英文课程以提高其英文水平，这样在英语课程学习上就可以做到与中国学生同步进行。

（二）双语课本与双语教学双管齐下，辅以团队学习方式

一方面，为留学生尽量选择双语版本的专业教材，以利于学生利用英语工具理解专业术语。课堂上授课也尽量推行双语教学，便于留学生更好地理解专业知识，国内学生也能由此加强英文学习。但是由于雙语教学不论是对教师还是对学生而言难度都比较大，所以在开始时可以推行“二八”原则，即20%的英文+80%的中文，然后再根据实际情况逐步调整比例。另一方面，在学习模式上应采取小组模式，把留学生融入中国学生当中，通过团队合作不断增强留学生的集体感和归属感，在小组活动当中留学生也可以进一步提高自身的中文水平。

（三）做好留学生指导工作

相对于中国学生，留学生在专业学习方面需要教师更多的指导。教师只有做好对留学生的指导工作，才能促进留学生专业学习的顺利进行。建议每周安排一个固定时间，由班导师和专任教师对学生进行集中答疑辅导。

（四）加强文化适应性教育

充分利用留学生的异国文化背景优势，丰富留学生文化生活。通过定期举行跨国文化交流或留学生国家主题活动，如讲座、文艺表演等，既让留学生与中国学生有更多互动与交流的机会，也让中国学生开阔视野并拓展知识面。

（五）加强留学生实习期管理

针对留学生大三实习期的管理空白问题，学校一方面应有针对性地开放一些工作岗位以供留学生兼职，让留学生更为安心地以学业为主，保持经常上课，提高学习专注度;另一方面调整留学生学习规定，要求留学生除了专业课程学习之外，还应从学院所有开设的选修课当中选修，扩宽其专业层面，增强其对中国文化的认同感，提高其职业素养与技能，减少留学生的实习时间，以利于留学生的安全管理。

【参考文献】

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