慕课背景下高职英语教学改革初探

张芳芳

摘 要：网络的快速发展催生了慕课这种新型的教学方式，通过将互联网与英语教育进行有效结合，有效的解决了传统的英语教学方式所存在的一些问题，但是如何将慕课这个网络平台与高职英语教育有效的结合起来，需要结合二者的优势形成具有特色的慕课平台下的高职英语教学方式。

关键词：慕课；英语教育；互联网

慕课即MOOC，简单的解释，第一个字母M对应的是Massive，代表着大规模的意思。传统课程往往是面授的形式，这种形式一般一次课程几十个学生，多则一百多个学生，但是一门MOOC课程通过互联网的媒介，可以达到数万人甚至更多；对于字母O则代表Open，即是开放的意思。学习平台的注册没有限制，对于想自主学习提高英语能力的学生来说，所需要的只是一个邮箱，便可以进入平台注册参与学习；第三个字母O为Online，代表的是在线的意思。[1]慕课学习全程都是通过网络平台完成，不会受到时间方面以及地点要求的限制，给予学生很大的自主性；最后一个字母C对应的是Course，慕课是一种新的方式，但是依旧不会脱离其本质，还是属于课程的范畴。

一、慕课的基本概况

这种新型的教育方式是互联网发展的催生出来的产物，它将教育和互联网结合在一起组成一种新的教学方式。教师通过慕课平台发布课程资源，慕课平台建立相应的学习管理系统以及服务管理系统，结合大量的网络教育课程发展起来的新型教育方式。[2]高职英语结合MOOC平台的建设有利于促进网络信息化背景下高职英语教学改革，提高教育的开放性和包容性，结合互联网推进高职英语教学模式改革，形成具有特色的混合式教学模式。慕课不再采用打传统课堂中的老师与学生面对面交流的方式，这类方式具有空间以及时间上的限制。它通过建立了基于互联网的在线交互平台，以平台为基础将老师和学生有机的连接为一个紧密的整体。

二、现行高职英语教学存在的问题

（一）教学体系落后，课程设置不合理

网络的发展并没有得到太多从事教育行业的工作人员的重视。[3]许多高职院校对于英语教育并不重视，这些院校往往更重视学生的就业问题，在专业类别的课程会设置较多。课程设置的不合理不利于英语教育的进一步推进，由此可以看出，现行的教学方式还处在一个比较落后的阶段。对于该怎样提高人们对慕课教学的认可度，如何将慕课与高职英语教学相结合是目前急需解决的主要问题。

（二）教学方式与环境的限制

高职英语的教学方式大都依旧采用是传统的课堂式教学，但这种传统的课堂式教学还是有着不小的限制。它的师生交互性较好，但是在课后往往存在师生沟通难的问题，对于课后出现的一些问题往往难以及时得到老师的回答，对于整个教学的大环境仍有着不小的限制。

（三）教学效果低下

对于高职院校的学生，他们的学习成绩、自学能力相比较与本科院校的学生来说是稍弱一些的，因此对于高职学生的英语教育更需要更多的来自老师的指导与监督。传统英语教学方式的背景下，老师对于学生是否理解课堂内容并不了解，他们的任务就是完成教学任务。如果学生的学习热情不够往往还会影响到老师的教学效果，长期发展下去，只会导致高职英语教育效果的持续低迷。

三、改善高职英语教学体系

慕课为高职英语教学带来了一种教学方式，它的逻辑性较强并且系统严密。慕课教育的发展能够有效的提升学术的专业能力。[4]但是对于高职英语教学来说，教学内容杂乱、学生的学习水平和英语基础也都参差不同，对于不同层次的学生进行相同的教学往往不利于学生的提高，这是一个比较突出的问题。但是慕课平台结合起高职英语教育便能够很好地将这些问题解决，慕课教育根据其较为灵活的特点，可以根据不同层次的学生从而选择不同的学习计划，通过提供具体的学习要求与计划来对学生进行针对式的训练，做到有的放矢。

（一）拓寬高职英语教学渠道

一些高职院校会在高年级的时候停止英语课程的学习，这是我们国家传统高职英语教学存在的局限性和以及一个严重的应试教育弊端。[5]但是随着英语教育在中国的普及，社会对于具有高质量英语素养的人才，社会也是有着很大的需求。可是高职英语教学的建设甚至取消却违背了这一发展趋势，英语水平的限制是学生只提升了专业素养而忽视了其综合素养。慕课教育便可以有效的改善传统英语教育的这一缺陷。通过网络授课的便利性，为了激发学生学习英语的热情可以开设不同类别的英语课程，甚至可以开设与本专业的专业英语课程。通过互联网为媒介学生可以随时随地自主进行学习，并且可以与来自不同地区、学校的学习者在慕课的交流平台上进行讨论，有效的提高学习热情和学习效率。

（二）改善高职英语教学环境

营造合适的语言学习环境对于学习一门新语言有着十分重大的影响，合适的英语教学环境和英语学习氛围对于英语学习有着不小的促进作用。[6]因此想要从根本上解决英语教育推进缓慢的问题，良好的英语学习氛围是必不可少的。但传统的英语教学方式很难达到这一程度，学生在平常的日常生活中根本没有使用英语的实际需求。但采用慕课的教学方式便可以有效的缓解这一问题，慕课采取的是互联网授课的方式，在这一个互联网的大平台上，你可以和来自不同地区和国家的人们交流讨论学习中所遇到的问题，最重要的是可以通过与其他人互动交流来锻炼自身的英语口语能力。这种方式不仅能够实现自我综合能力的提高，也营造出了良好的综合英语教学氛围。

四、如何推进慕课英语教学

（一）结合专业需求，打造特色教学方式

慕课教学作为一种新型的教育方式，凭借其诸多优势被广泛的应用于英语课堂教学之中，同时这也是教育方式发展的一个趋势，可以有效的改进高职英语教育所存在的一些问题。高职院校可以鼓励优秀英语教师将自己的教学课程通过多媒体技术进行编辑处理后做成网课上传至慕课平台，以供学生在平台上学习，实现教学资源共享。这样不仅有利于学术交流，也能有效的减轻老师的授课负担，避免多次的重复授课分散教师的精力，让教师有更多的时间去改进自己的教学方案，去思考如何培养学生英语应用能力。慕课课堂被引入到高职英语教学体系之中，应充分考虑到高职教育专业性比较强的属性，在推进基础英语教学的同时也不能忽视进行专业方面的英语教学，将专业知识和英语结合起来可以提高英语的应用性，有利于高职院校培养具有高质量英语素养和专业素养的人才。

（二）构建混合英语教学模式

慕课平台具有数据共享的属性，有着丰富的课程资源，资源的呈现形式多样化，授课方式新颖便捷。将这些优势与高职英语教学结合起来可以有效的提升高职院校的教学效率。但是高职院校的学生具有基础普遍较为薄弱和自主学习能力不足的特点，如果全部采用网络授课的方式，对于学生的自主学习能力要求较高。对于高职院校来说有些不太契合。因此根据这一问题应该采用一种稍许不同的授课方式，立足于高职院校的特点，采用传统教学和慕课教学相结合的混合教学方式。通过慕课视频、面授課程、学生交流三个方面的结合，构建出一种新型的教学方式。大部分课程通过慕课平台进行学习，但是定期组织面授课程以及解疑会，并有效的组织学生进行线上、线下的讨论。教师通过定期的面授课程也能及时了解学生的学习情况，对于自己的教学方案做出相应的修改，制定出最合适的教学方案。

（三）建立多元教学评价系统

实际教学效果是评价学生学习成果和教学成果的有效方式之一，慕课教学虽然凭借着其独特优势为高职英语教学的发展做出了极大的推进，但是想要评价这一教学方式还是少不了教学评价系统。传统英语教学评价方式较为单一，只是简单的学生对老师做出评价，评价结果不全面且较为随意。但是慕课教学拥有极强的互动性、真实性与开放性，因此，慕课应该结合自己的平台背景去搭建出一套评价形式多样、评价主体多样、评价对象多样的多元化评价体系。开放理念作为慕课教育方式最为突出的特点之一，这里指出的开放不仅仅是指课程的开放和慕课平台的开放，也同样包括教育评价上的开放。开放的主体所涉及的对象也不仅是授课的教师，同样也包括了在平台上注册学习成员。由此搭建由学生、教师共同参与的针对性教学评估，结合学员互评、教师互评以及师生互评的多种评价方式形成慕课平台的特色评价模式。通过这种建立多方面的评价体系的方式，可以有效的收集各方对于教学过程中所存在的问题，及时进行整理并反馈给学生以及老师，让学生和教师双方都能有效的参与到这一过程当中。

五、总结

高职英语教育在英语发展大趋势的背景下，在高职院校的综合教育中占据的比重也越来越大，但是传统的高职教育方式并不完善，存在着一些缺陷和局限。慕课这种新颖的教学方式，它所带来的灵活性和便利性可以有效的改善现存的这些问题。但是想要将慕课与高职英语教育结合起来，不能死板硬套，需要针对慕课平台的特点和高职英语教育的属性做出适当的改革。逐渐建立出一种基于高职英语教育的慕课教学方式。结合不同的专业需求、打造混合教学方式、建立多元的教学评价系统和教学团队。有效的将两者有机结合形成真正适合高职英语教育的一种教学方式。

参考文献：

[1]刘思远“.后慕课”时代下的高职英语“小微课”平台应用[J].教育与职业，2016（8）：188-190.

[2]李传瑞.基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索——以高职英语视听说教学为例[J].中国教育技术装备，2015（24）：140-141.

[3]姜玲红.基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语翻转课堂教学模式探究[J].读写算-素质教育论坛，2016（23）：114-115.

[4]苏学芬.慕课教学在高职英语课堂教学改革中的应用[J].小作家选刊，2016（11）：142-143.

[5]但炼.慕课时代高职英语综合教学的改革思考[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（06）：62-64.

[6]苏学芬.慕课教学在高职英语课堂教学改革中的应用[J].小作家选刊，2016（11）：242-243.