国际视野中小学教师培养模式的演变与启示

胡惜阴

摘 要：随着我国经济的发展以及综合国力的增强，我国越发重视教育事业。教师的职业素质直接关乎教学质量。纵观国际各国教师培养模式的改革，以及我国个别学校与国外学校达成合作教学的协议，我们很明顯地感觉到，现有中小学教师的培养模式基本上不能满足国际学校教育的要求。本文以都江堰光明团结小学为例，简要探析国际视野中小学教师培养模式的演变以及给我国教育行业带来的启示。

关键词：小学教师培养模式；国际视野；转变与启示

一、美英小学教师培养模式的演变

美国对教育的重视程度可见一斑，美国是最早规定小学教师必须达到本科学历的国家。在1986年，美国的两个重要的报告——《国家为培养21世纪的教师做准备》以及《明天的教师》的发表，更是直接将小学教师的学历提到了本科以及硕士学位，从中可以看见我国与美国之间的差距。其次，美国对师范学校的学生要求更为严格，美国教育信息中心1999年的调查报告显示，美国小学教育类学生所修的学分要比一般的本科生多14个学分。对于学校的课程设置，他们也有一定的要求，并按照不同重视程度分配课程的学分比例，切实保证教师的职业素质与人文素质。

二、英国小学教师培养模式的演变

简单地说，英国师范学院的学生在毕业后需要参加考试，且参加考试之后才能获得教育部颁发的教师资格证书。在后续的改革中，英国政府颁布了《继续教育法规》，师范学生在毕业之后可以获得试用教师资格，只有在试用一年之后获得经教育和科学大臣的承认并为其颁发合格教师证之后，才有资格被公立学校录用并在学校任教。在1970年《詹姆斯报告》又提出了新的教育模式，将师范教育分为普通高等教育阶段、专业训练阶段、在职培训阶段，体现了非定向型师范教育的特点。与我国相比，英国的课程更为注重将小学的课程教育与实践相结合，他们的实践课程学习大约占据平常课程学习的20%。同时，英国在颁布有关教育的政策时往往是寻求各界的意见，这对英国的教育有着深远的影响。

三、美英小学教师培养模式的演变对我国的启示

1.改革培养模式，适应社会需求

中国的基础教育世界闻名，但是谈论到诺贝尔奖得主，我国却寥寥无几。究根到底，不是我们的学生有问题，而是我们的教育模式存在一定的弊端，要想解决这个问题，必须从教师培养模式这个根源找问题。从上面的演变史中，我们知道1986年美国就培养21世纪的教师提出了相关的要求，他们培养的人才更加贴合社会，进而培养出来的学生也更能适应社会。就我国来说，应试教育固然能够选拔出一定的优秀人才，但在21世纪的今天，科技成为各国的核心竞争力，这种模式下培养的人才明显无法满足我国人才的需要。笔者认为，我国部分小学可以尝试开展新的小学教师培养模式试点，将新型培养模式下的教师带入学校，并与国外教育先进学校保持交流，共同探索先进的教学理念，并在其中寻找适合自己的教学模式和教师培养模式。

今年八月份，都江堰光明团结小学的20名师生前往澳洲进行了为期11天的校级交流活动，与他们进行交流的是悉尼国际文法学校。在这次特别的课程中，都江堰小学的学生融入澳洲的全真课堂，并且每个学生拥有自己的澳洲小学伴，这种多元化的教育交流与碰撞，必将带来火花，也让中国学子体验到了多元化的课程，体验国外教育对人才培养的别具一格。最终两所学校达成了友好学校签约。无论是对学生还是对于教师来说，这种教学培养模式可以算作一种教学培养模式的创新。传统的教学模式在国外教学明显有其局限性，教师只有认真地与国外教师交流融合，并结合本国学生的特点，才能胜任课堂教学。开展这种交流式学校互动，在某种程度上有利于教师将西方先进的人才培养模式带到课堂，并结合我国的国情，培养出具有先进教学理念的教师和更能适应社会需求的教师。这种国际教育学校在我国虽暂时不能完全实行，但我们可以通过这种探索的试点形式，引进先进的小学教师培养模式，进而改进我国现有的小学教师培养模式，培养出适应我国社会需求的教师。

2.优化课程体系，适当培养师范学生的实践能力

我国的学生缺乏一定的创造力，造成这种现象有两方面原因。一部分是教学模式的问题——中国的小学教师大多进行灌输式教学，另一个方面是学生的实践能力没有得到锻炼。学生接触的多为理论知识，而理论知识学习又是一种灌输式学习模式，这在很大程度上扼杀了学生的创造力和想象力。

教育永远是国家关注的重点问题，从英美的小学教师演变改革中，我们可以看到西方教育发达国家对于小学教师的重视程度，了解了相关的先进小学教师职前培训模式。与之相比，我国小学教师培养模式存在较大的问题，但我们也不能一味地模仿国外的培养模式，应积极探索并结合国外先进的教师培养模式，制订出适合我国小学教师的培养模式。

参考文献：

[1]王淑芬.国际视野中小学教师培养模式的演变与启示[J].江苏第二师范学院学报， 2011（3）：32-36.

[2]王淑芬.国际视野中小学教师培养模式的演变[J].基础教育改革动态， 2014（1）：33-35.endprint