一体化教学模式在模具制造技术专业中的改革实施策略探讨

王婷婷

摘 要：近年来，一体化教学模式越发受到重视，该教学模式讲究课程理论与实践操作相结合，为模具制造技术专业构建一个合适的学习环境，培养学生的自主学习能力和技能。本文简要分析了传统教学模式下模具制造技术专业的教学弊端，引出实现一体化教学模式改革的必要性，并提出了课程改革的优化措施，以供参考。

关键词：一体化教学；模具制造技术专业；改革策略

一体化教学模式在模具制造技术专业课程中的应用，能让学生在学习过程中，巩固基础理论知识，培养实践动手能力，为学生将来的就业与岗位适应能力打好基础。所以，将一体化教学模式进行改革，使其更加适应模具制造技术专业，提升人才综合素质。

一、应用一体化教学模式的必要性

一体化教学模式将课程理论与实践操作相结合，提高学习的有效率。教师通过在课堂上讲解基础理论知识，让学生了解模具制作的工艺技巧、各项参数的设置等内容，从而引导学生通过实践操作深刻了解课本上的理论知识，集讲解、学习、操作三者为一体，如此一来，学生巩固了知识，培养了动手能力，教学效率大大提升。

二、传统教学模式的弊端

1.灌输式教学以教师讲课为主

我国的传统教学模式主要以教师课堂讲课为主，忽视了对学生学习潜能的挖掘和专业能力的培养。在教学过程中，教师多采用灌输式教学方式，只注重知识点传授的系统化、讲究知识的完整性，缺乏灵活变通的教学技巧，忽视了对学生自主学习能力的培养，压抑了学生学习的积极性和创造性。在课堂上，师生双方缺乏交流，少量的互动交流也仅限于以集体为单位的师生问答，学生处于被动的状态。教师与学生、学生与学生、教师与小组、小组与小组等之间的多向互动交流也严重缺失，这样一来，学生在学习中过于依赖教师，导致课后失去学习方向，实践操作无从下手，教学效果大打折扣。

2.理论与实践缺乏有效连接

由于传统教学模式的影响，教师在教学过程中将重心放在知识理论的系统讲解上，难以将习惯理论知识与实践操作进行有效结合。传统的教学模式只能将实践教学安排在理论学习结束之后，实践教学和理论知识教学相脱节，理论与实践无法同时进行，导致学生在学习理论知识时缺乏实验验证，理解知识较困难。如此一来，不但降低了教学效果，还弱化了学生的学习能力。

3.教学重点偏失，忽视实践操作

模具制造技术专业与我国的生产行业息息相关，实用性、应用性等特点明显。在传统的教学模式下，教师注重理论知识的讲解而忽视实践操作课程，导致学生的实践操作能力得不到锻炼，动手能力不扎实。

三、模具制造专业的一体化教学模式改革实施策略

1.明确教学目标，科学设置课程

在进行一体化教学模式改革前，教师要有一个清晰、可行的教学目标，同时，还应该深入了解学生的专业技能能力，制订科学、合理的教学计划。教师要根据模具制造行业的人才需求，以及相关工作岗位的技能要求，明确以技能的培养为授课核心，完成模具制造专业课程的制订工作。

2.合理编写教材，有针对性地教学

为了保证模具制造专业课程的顺利开展，学校应该以教学课程标准为基础，编写或者筛选出教学构造和内容与其相对应的理实一体化教材。如目前已经正式出版的以“数控编程与实地操作”“模具器械基础”“公差数据与测量”“材料与工艺基础”这四个知识点为核心课程的一体化教学教材，对教学工作的开展和培养学生的技能能力十分有利。

3.创一体化教室，理论实践同步

模具制造技术专业的一体化教学离不开实践操作、实训设备和该行业企业的支持。所以，校方要全面建设设备，确保有学生能将理论与实践结合的一体化教室。根据模具制造技术专业课程的知识特点，一体化教室包括计算机、实验实训场地或校企合作的实习基地。如此一来，学生才能深入学习该专业的理论知识，积极动手实践，完成一体化教学目标。

4.提高双师素质，完善教学方式

模具制造技术专业的一体化教学要求任课教师的素质进一步提升，只有这样才能适应一系列的教学改革，完成对学生课业的指导任务。一體化教学模式的改革要求教师担当不同分工的角色，完成共同的教学目标，并且通过校企合作单位，让在校教师得到深层次的锻炼。实施一体化教学，教师要善于发掘学生的学习潜能，让学生明确课程的教学目标，丰富教学内容，引导学生进行学习和练习，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]衣娟，郭庆梁.建设理实一体化课程，提升高职生动手能力[J].价值工程，2015（35）.

[2]张宁菊，赵美林.数控加工理实一体化项目课程教学改革思路与实施[J].职业教育研究，2016（10）.

基金项目：2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目立项课题“中职学校智能制造专业群建设研究”。endprint