实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效

谢艳丽

【摘要】在小学数学教学过程中，教师要摒弃传统的教学方法，注重学生在课堂上的主体地位，使用更多的互动形式，提高教学效率。互动教学是一种新型的教学方法，能够加强课堂上教师和学生以及学生之间的互动，实现共同学习的目标。文章简要分析了传统小学数学教学过程中存在的问题，并讨论了小学数学教学过程中互动教学的方法。

【关键词】互动教学；小学数学教学；游戏情境

一、传统小学数学教学中的不足

现在很多小学生的数学学习成绩并不乐观。一方面是小学生自身的原因，由于年龄较小，思维发展不够，无法很好地理解数学知识。另一方面就是教师的教学方法存在问题。过去小学数学教师的教学方法大都是将教材内容讲完，讲课过程中不和学生进行互动，也不关心学生是否理解了所讲的内容，学生只能被动地接受知识，然而在课下根本无法有效地完成习题，即便教师讲过的习题也不能很好地理解。这样就会导致学生逐渐对数学学习失去兴趣，学习的积极性大大下降，十分不利于学生的未来发展。

二、互动教学对于小学数学教学的必要性

（一）数学的本质要求

数学学科本身就具有十分强的抽象性与逻辑性，但是小学阶段的学生智力发展不成熟，理解能力有限，如果教师在教学过程中不和学生进行互动，学生遇到难题时就无法解决，会影响学生实际的学习。同时，数学内容比较杂乱，包含的知识点比较多，教师只有及时与学生进行互动，才能了解学生是否掌握了具体的知识，才能明白自己教学中的不足。另外，数学教学的本质就是师生互动的过程，教师不管是讲授知识点还是讲解习题，都需要及时了解学生是否完全掌握，否则就会影响到下一阶段的学习。

（二）联系实际，提高学生兴趣

教师在教学过程中必须采取一定的措施，比如可以结合实际的案例，或者设置具体的情境，让学生更加清晰地进行学习，而这个过程就必须进行互动。只有加强师生之间的互动，才能更好地讲解内容。教师可以在互动过程中了解学生的兴趣，多渗入学生感兴趣的内容，然后设置一些问题，这样学生的学习积极性就会提高，加深学习印象，提高学习效率。

三、小学数学教学过程中应用互动教学的方法

（一）创设互动教学的条件

小学数学教师要想在课堂上应用互动教学，就必须设置一些探究性问题。这样才能促进师生或者生生之间展开讨论，实现互动教学的目的。教师在实际的教学过程中应该根据教材内容设置问题，要改变传统的教学方法。这样不但能够实现全面、系统地教学，还能锻炼学生的思维能力，提高学生的交流能力，让学生在学习过程中养成发现问题、解决问题的习惯。教师通过设置问题让学生思考，将课堂的主体放到学生身上，将学生作为主导者，让学生发挥自己的主动性，积极、轻松地进行学习，更好地理解相关知识。

（二）加强学生之间的互动

学生之间互动是小学数学教学中互动教学的一个重要体现。学生之间互相交流，互相学习，互相合作，能够更好地进行学习，更好地解决学习过程中的问题，还能够培养团结协作能力，懂得如何更好地和别人相处，如何更好地表达自己。比如讲解“百分数”这一节时，教师可以让学生观察自己所种植物的发芽率，一段时间后进行讨论：为什么各自的发芽率会存在差异？怎样才能提高自己植物的发芽率？学生在这个过程中就会产生更多的思考，还能体验到数学学习的乐趣，在今后会更愿意学习数学。

小组合作是促进学生之间互动的有效方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的合作意识。在如今的社会中，学会如何与他人合作是非常重要的一项技能。教师在教学过程中可以对学生进行分组，在分组时，一定要注重分组的科学性。由于每位学生的学习情况和学习能力都是不一样的，在分组时要充分注意这一问题。教师要科学安排小组成员，将成绩好的学生与成绩较差的学生分在一个组内，由成绩好的学生去帮助成绩差的学生。教师可以给各小组布置学习任务，学习任务必须由全组学生共同完成。这样一来，学生之间的关系会更加和谐，学习效率也会得到提高。

（三）创设生活情境

将数学学习与实际生活结合起来，更好地发挥学生已有的知识背景在学習中的作用。这样，在师生和生生之间的互动过程中，学生就能更好地理解教学内容，解决数学学习中遇到的问题。所以，在实际的教学过程中，小学数学教师可以创设更多的生活情境，模拟实际的生活状况，在情境中和学生进行互动，从而更好地锻炼学生。

（四）引导学生动手操作

教师在教学过程中可以适当地让学生亲自进行动手操作，让学生在实践过程中学习知识。教师要增强学生的参与意识，让学生主动参与到操作过程中。比如学习“长方体的性质”时，教师可以让学生自己动手制作一个长方体，然后小组之间共同讨论其性质和特点；学习“分米和毫米”时，教师可以让学生自己回家测量一下电视或者桌子的长宽，并且用不同的单位进行表示。学生亲手进行操作，对学习内容进行实践，可以更好地理解知识的含义。

（五）发挥教师的引导作用

虽然新课标指出要将学生作为课堂的主导者，但是教师的引导作用还是不能忽视的，特别是小学阶段的学生，自主性比较差，没有系统的学习能力，教师必须充分发挥自己的引导作用，任何的学习或者互动必须都需要经过教师全面地推断和预设。比如，教师在讲解加减法的简便算法时，要学会鼓励学生运用简单算法，这样教师还没有明确讲解具体的方法，学生都已经有了自己的想法。教师也要积极地纠正学生的错误想法。因为很多学生的想法只是突发的，并不是系统形成的。教师要做好引导，实时把握学生的学习动态和发展方向，营造良好的学习气氛，改善学生的学习方法。

（六）创设游戏情境，激发探究欲望

小学生比较喜欢游戏，因此在小学数学教学过程中，教师可以根据教学大纲要求为学生创设游戏情境，以更好地激发学生的探究欲望，提高课堂教学的有效性。例如，在进行“平均数”一节教学时，教师可以引入踢毽子比赛，把学生划分为A、B两组，A组6名学生，B组4名学生，比比看在10分钟内哪组踢毽子个数最多。最终的结果是A组获胜，因为A组的人数多于B组。于是有的学生提出这样的比赛不公平，因为B组的人数多，所以其踢毽子总数肯定多于B组。教师提问怎么做才可以公平。有的学生说把A、B两组的踢毽子个数“均开”就可以了。这样一来，教师就可以顺利引入平均数的概念，从而有效地达到既定的教学目标。

四、小结

小学数学的学习对学生未来的学习会产生很大的影响，如果学生在小学阶段更好地进行学习，就可以培养更高的数学修养。在小学数学教学过程中，学生是课堂的主人，互动教学可以帮助学生更好地进行学习。教师要及时发现教学中的问题，设置教学情境，模拟一定的生活场景，加强师生、学生之间的互动，提高学生对数学的认识，更高效地进行教学。

【参考文献】

[1]左璜，黄甫全.课堂互动研究的主题、方法与趋势[J].外国教育研究，2011（05）：81-86.endprint