应用型本科院校大学生创新创业教育探索与实践

刘伟松

[摘 要] 应用型本科院校是教育系统中的重要教育阵地，创新创业教育已贯穿应用型本科院校教育教学的主线，成为高等职业教育不可或缺的基础内容。本文立足于应用型本科院校的视阙，对如何实施有效的创新创业教育进行深入探索和实践，以期为高等教育改革与创新提供有利的借鉴。

[关键词] 应用型本科院校；创新创业教育；双创型人才

[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1671-0037（2017）10-43-3

The Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Undergraduates in Application-oriented Universities

Liu Weisong

（Minjiang University， Fuzhou Fujian 350108）

Abstract： Application-oriented universities play a significant role in the educational system. Meanwhile， innovation and entrepreneurship education has run through the principle line of education and teaching in application-oriented universities， forming an indispensable basic content of higher vocational education as well. Based on the perspective of application-oriented universities， this paper conducted deep exploration and practice on how to perform innovation and entrepreneurship education effectively， and aimed at providing beneficial reference for higher education reform and innovation.

Key words： application-oriented universities； innovation and entrepreneurship education； double creative talents

數据调查统计，2017年我国大学毕业生人数达到800万，数量、幅度呈直线上升趋势，这项数值已创历史新高，2017年是有史以来最难就业季。各地高校作为教书育人、培养人才的重要载体，实施有效、高效的创新创业教育，培养和提升大学生的就业、创业竞争力，为我国经济发展和地区建设输送更多综合素养高的双创型人才，已成为高校教育改革的战略目标和重要课题。《国家教育改革发展规划（2010-2020）》中提出：极力开展和推动高等院校创新创业教育。双创型人才不仅应具备扎实的专业基础知识，更要具备超脱平凡的创新创业素养和创新创业实践能力。不断探索创新创业教育的人才培养模式和教学策略，满足高等教育改革发展和我国经济建设发展的双向需求，是各高校任重而道远的一个重要使命。

1 创新创业教育含义解析

创新创业教育是教育领域中的一个新概念，是将专业化教育、创业教育、创新教育完全整合的一种新型的教育理念和教育形式，也是符合时代精神、顺应社会发展的一种全新教育实践和尝试[1]。本文总结了创新创业教育的概念，主要指以培养具有创业能力、创新意识为价值取向和人才培养目标的一种全新教育模式和教育理念，通过不断开发新型的教学模式，培养大学生的创业意识、创新意识，激发和挖掘他们蕴含的创业潜质，树立起自主积极创业创新的自强心、自信心，提高创业实践能力和创业活动实效。各地方高校通过创新创业教育，推进了高等教育服务的多元化，培养出更多满足社会经济发展需要的双创型人才。

2 创新创业教育的基本特点

2.1 时代发展取向

创造与创新是时代发展、与时俱进的一个重要课题，社会要发展、人类要进步离不开这个话题，缺失了这两方面，社会必将停滞不前。创新创业教育是社会发展和时代进步的衍生物，是经济发展的助推器，同时也是对传统教学的一种挑战和突破。作为一种新型的教育模式和理念，彰显了社会不断进步的创新精神，紧紧跟随了时代发展的步伐。

2.2 社会实践产物

创新创业教育表象上是专业化技能、理论知识的课程，而实质上，其不是立足于书面知识讲授的层面，而是一种社会实践的产物和活动，不能脱离创业实践活动而独立存在[1]。只有通过社会实践，创新创业教育的效能才能真正发挥到极致，受教者在亲历创业活动的过程中，了解社会发展和市场经济的动态，适时调整自身的思路和心态，及时自我充电、提升自身素质，以满足社会发展的各种需求。

2.3 涉及范围广泛

创新创业教育的对象是较为广泛的，这里重点强调的是高等院校对于大学生实施的必要性，而实际上，无论步入社会是否自主创业，任何一个学生受教育范畴里都要有这种教育，其中还包括大学生、中学生和小学生。创新创业教育与很多学科都有紧密的联系，涉及经济学、管理学、心理学等多种学科内容，其中也融入了伦理、道德、诚信方面的内容，这也体现了其具有明显的综合性特征。

3 当前应用型本科院校创新创业教育存在的弊病

3.1 传统教育理念根深蒂固

中西方的教育理念存在着明显的差异性，西方国家教育注重对于学生独立人格、自强思想的培养，而我国的教育基本上都是学生机械效仿教师的言行举止，而且注重对于学生理论知识、专业课程的传授。随着素质教育和高等教育改革的深入，大多数高校实现了学生主体化地位的转变，但不是短时间就能完全改变的，在创新创业教育之路上还有很多困难。此外，传统教育理念的根深蒂固，抑制了创新创业教育的发展[2]。endprint

3.2 课程教学体系不尽完善

当前很多高校并未将创新创业教育列为一项必修课纳入教学体系中，作为附属课程，缺乏系统的课程设置，学时安排较短，不能按质按量完成既定的教学任务，致使无法实现双创型人才培养目标[3]。缺失全面、完善的创新创业教育课程体系，将其定位为选修课，只流于形式和表面，大学生不能享受完善的就业指导和未来职业规划的指引，创新创业教育形同虚设，无法达到预期的授课效果。

3.3 教育师资队伍不够成熟

当前我国各高校在创新创业教育方面，并没有配备成熟的专业化师资队伍作指导，这个队伍的组成结构是非专业化的辅导员，亦或是其他不同专业的教师兼职担任，虽然一些教师的学历背景为硕士、博士，他们的专业化知识基础较为稳固，但缺乏丰富的实践经验和敏锐的市场甄别力，不能提供有效的创新创业教育的职业规划和就业指导，创新创业教育的实效无法得到保障，师资队伍的创新创业教育能力亟待进一步提高。

3.4 校园文化建设不够全面

虽然各高校也在加大创新创业教育的舆论宣传力度，并建立科技创业实践的基地和孵化园，但受益者仅局限于少数量的精英群体。对于大部分学生来说，依据学生不同专业、分层次、有针对地开办专家讲座的活动较少，创新创业方面的竞赛、实验研究、实践活动都不够全面，抑制了大学生创新创业意识的培养和提升。

3.5 考核、激励体制不够完善

教师在迫于教学质量和课题研究的压力下，无法倾心注重学生双创意识、双创能力的培养提升，高校也没有制定出相应的硬性指标和教学标准，缺失完善的考核、激励体制，大学生创新创业的自信心得不到有效激发，甚至对于创新创业教育产生了抵触情绪，继而阻碍了双创型人才的培养。

4 应用型本科院校大学生创新创业教育的实现策略

4.1 树立创新創业教育的全新理念

对于大学生创新创业能力的培养是与时俱进的一种教育理念，必须抵制传统教育思维的侵蚀和影响。首先，组织大规模的以创新创业为主题的专家讲座，定期开展教职工研讨会，针对双创型人才的培养和创新创业教育模式的构建进行多次商讨，推进教育工作者教学理念的全面革新；其次，各高校管理层要将创新创业教育、双创型人才培养两方面的重要意义渗透给广大师生，使他们明白要适应社会进步、实现人生未来发展，就必须具备创新创业的意识和能力，帮助他们树立起自主创业的自信心，以适应未来的工作岗位。

4.2 构建和完善创新创业教育课程体系

首先，了解和掌握创新创业教育的特征，对于年级不同、专业不同的学生分层次有针对性地制定不同的人才培养计划，合理设置创新创业教育的相关课程，使创新创业课程与其他必修课程处于同等重要的地位，同时纳入理论知识讲授、教学管理和实践教学的各环节中，以培养和强化学生形成创新创业的意识。其次，与同类院校建立起教育联盟，制定跨院校、跨系别的双创型人才培养计划，设置跨专业、跨学科的交叉类课程，不断完善创新创业的教育课程体系，实现学生理论知识与实践能力的高效融合，解决与创新创业有关的诸多问题和困难。此外，增设创新创业教育的网络课程，为学生播放创新创业成功的案例，并引导他们通过网络搜集相关的教学资源，激发学生自主创业创新的自信心，构建创新创业的教育网络系统，建立起校园的专属网络平台，搜集一些创新创业的成功案例作为学习的素材，诚邀一些成功企业家参与到网络教学中，借助于微信、QQ、App等网络平台进行视频交流、网络互动，将学生喜欢和关注的网络热点链接为有效的教育资源，发挥多媒体、互联网的教育功能。

4.3 构建成熟的创新创业教育师资队伍

双创型人才培养必须通过教育的手段得以完成，而实施教育的关键因素便是师资队伍的质量，成熟的创新创业师资队伍是培养双创型人才、推动创新创业教育可持续发展的动力源泉[2]。高校对于创新创业教育教师要进行严格选聘，优选的教师不仅具备扎实的专业知识基础，更要具备一定的实践力和执行力，还可聘用具有一定创业经历和具有企业管理经验的教师担任指导教师。高校应定期安排教师参加进修培训，安排教师利用课余时间深入企业参观和学习，引导教师在企业里谋求挂职，不断积累企业管理的实践经验，以提升自身的教育管理水平。此外，高校可诚邀一些创业成功人士和优秀的企业家来校兼职或开展讲座，将他们成功创业的经验分享给学生，同时还能为学生未来自主创业提供更多机会。

4.4 实现校园创新创业文化的推陈出新

校园文化建设将创新创业方面的文化融入其中，将构建创新创业型文化校园作为文化建设的主旨内容。通过校园报刊、工会、广播、网站等多种渠道，广泛推广创新创业的文化价值舆论，搜集创新创业成功的典范、案例，以发掘出学生创新创业的潜能与热情。另外，应创立创新创业方面的专业基金，鼓励学生成立创新创业相关的社团，积极引导具有创新创业意识的大学生，帮助他们掌握自主创业必须具备的管理经验和操作技能，如公司注册流程、资金管理运营方略、团队协作管理经验、营销售后服务等。同时，应建立、完善创新创业教育方面的考核制度和激励体制，对于表现优秀的师生给予一定的奖励，以树立起学生创新创业的自信心。

4.5 构建创新创业的实践平台

构建创新创业的实践平台，一方面建立和扩展创新创业教学的实验平台，如创业模仿实验室、仿真创业虚拟实验室、专业化的实验室等；定期开办不同专业大学生的创新创业竞赛、自主研究学科竞赛等；成立创业社团、创业协会等组织，开展大量的创业实践。另一方面，建设创新创业实践的校外平台，发动社会力量、依托社会资源，构建大学生创业基地、创业孵化园等，不断推广大学生创新创业的实践操作训练，以实现项目研究成果的转化。

4.6 开创产学研一条龙的教育平台

建立校企协同育人机制，掌握市场需求、企业生产动态情况，开创产学研一条龙的教育平台，汇聚各种社会教育资源，展开企业产品设计、市场推广、营销策划、售后服务等一系列实践活动，以提升学生的企业管理能力、创业就业竞争力；以校内创业孵化实验室作依托，通过院校、企业、科研机构等各类型教育平台，利用不同平台教育资源在知识、生产、管理、资金等方面的不同优势，实现高校与企业、科研机构的零距离对接，共同携手创立创新创业教育的实践基地，建立创新创业的孵化园，诚聘具有丰富企业管理经验的专家、自主创业成功人士、技师等担任导师、顾问，为大学生自主创业实践提供有效指引，为双创型人才的培养开创先决条件[3]。

5 结语

严峻的就业形势反推了创新创业教育的发展，创新创业教育已成为高校教学系统中的重要内容，要解决就业难、为大学生未来做好职业规划，就需要通过创新创业教育的途径得以实现。要确保创新创业教育的有效性，需转变陈旧的教学理念，优化创新创业课程体系，完善创新创业校园文化建设，建立产学研的教育平台，营造出创新创业教育的整体大氛围，以培养和提升大学生的创新创业意识和能力，为社会进步和经济发展培养出更多的双创型人才。

参考文献：

[1] 邹亮.应用型大学创新创业基地建设理念和思路———以辽宁对外经贸学院为例[J].现代商贸工业，2017（35）：92-93.

[2] 张智超，孙军涛.应用型地方本科高校创新创业人才培养研究[J].农产品加工，2017（10）：83-85.

[3] 闫海燕.创新创业教育背景下应用型本科院校的发展探索[J].交流园地，2017（10）：196-196.endprint