部编版初中语文教材中男女性别人物形象的统计与分析

周天宇

【摘要】本文以部编版初中语文教材为研究对象，通过文本分析法对教材选文中的人物形象进行统计，整理和分析出教材中男性人物与女性人物在形象、生活年代以及价值取向方面的突出特点。

【关键词】部编版 初中语文教材 男性人物

女性人物 价值取向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0039-03

随着时代的发展，男女平等的意识已逐步成为社会主流意识，女性与男性一样活跃在社会的各个领域之中。初中生正处于性别意识形成的关键时期，如何在初中教育过程中融入正确的性别教育成为当今教育领域里的热点话题。作为语文课程教学最主要的载体，语文教材不仅承担了传播语文知识以及优秀文化的任务，更为学生提供了一个了解世界、体验他人生活经历的途径，进而会激发学生思考人生价值，潜移默化地对他们的思想情感和人格的形成产生影响。因此，学生在其性别观念的形成过程中或多或少会受到语文教材中隐性的性别文化的影响。因此，笔者选择2017年9月全新启用的人民教育出版社出版的初中阶段“教育部编义务教育语文教科书”（以下简称部编版初中语文教科书）作为研究对象，对书中的男女性别形象进行分析，通过整理和对比男性形象与女性形象的各项数据，以期发现部编版初中语文教材中男女性别形象的差异与特点，并为今后研究和发现部编版初中语文教材中选材和价值取向方面的研究提供一定的帮助。

本研究使用“内容分析法”，分析对象是部编部初中语文七年级上册至九年级下册六本教材。统计内容为这六册教材中出现的关键男女性别人物，即课文主要刻画的人物以及对事件的发生起重要作用的人物。人物若以群体形式出现，如无国别、年龄、性别等差异，则计作一人，如有差异则分别记作一人。（例如《刘姥姥进大观园》中的众女计作一人，《伟大的悲剧中》斯科特一行人都有详细的描写，则分别计作一人）部编版教科书列入统计范围的课文共76篇，文中人物共162人，其中男性人物111人，女性人物51人。

一、对部编版初中语文教材中男性人物形象与女性人物形象的统计

笔者对部编版初中语文教材中的男性人物与女性人物进行了生活所处时代、人物正反面形象以及正面形象中的价值取向的统计，结果如下：

（一）人物生活年代统计

表1 部编版初中语文教材中男性人物与女性人物

生活年代统计表

备注：1640年以前为古代，1640—1917年为近代，1917年至今为现代。

（二）人物形象统计

表2 部编版初中语文教材中男性人物形象与女性人物形象统计表

（三）价值取向统计

根据吴永军教授拟定的“价值取向类目量表”，对部编版初中语文教材中男女性别人物中的正面形象进行价值取向统计。同一人物形象如具备多种价值取向则可分别计入该形象所具备的每种价值取向中。（例如邓稼先这一人物形象同时具备坚毅、奉献、爱国、进取等价值取向，可以分别在此四项价值取向中各计入一人。）

表3 部编版初中语文教材中男女性别人物形象

价值取向统计表

二、对部编版初中语文教材中男性人物形象和女性人物形象统计数据的分析

（一）数量差距大：从历史中寻找原因

从部编版初中语文教材的男女性别人物的总数来看，男性人物的总数为111人，女性人物的总数为51人，二者差距较大。男性人物在数量上远超女性人物，甚至达到了其一倍不止。教材面向千千万万的学子，而教材中包含的各种因素和意识影响着学生的性别观念和个人行为。全新编制的部编版语文教材中男女人物数量为何会差距如此之大，原因在表1中得到了解释。如表1所示，男性人物与女性人物数量和比例的最大差距都在古代，与之相反的是近代和现代的男性人物与女性人物尽管在数量上仍存在不小的差距，但比例的差距却不断减少。出现此类现象的原因，追根溯源是封建时代重男轻女思想遗留下来的残存。究其原因，我国是经历封建文化统治时间最长的国家之一，一整套以“重男轻女”为核心的封建落后的性别文化长期禁锢着人们的思想，支配着人们的行为，文人墨客也难以逃脱。因此，在古诗词或至今可考究的历史文献中，男性人物出现的数量要远大于女性人物出现的数量。而部编版语文教材的选文也无法凭空杜撰，只能从前人留下的诗文或历史文献中选择适合初中生阅读与学习的篇目进行收录与编写。因此，古代和近代的男性人物数量远大于女性人物数量，从而导致男性人物的数量远超女性人物的数量。

但值得一提的是，尽管数量差距如此之大，但近代和现代的女性人物所占的比例却与近代和现代男性人物所占的比例几乎相同，甚至超过男性人物的比例。由此可见，为促进学生形成正确的性别意识和健康的人格，部编版语文教材在选文中十分注重对近代以及现代涌现出来的一批新时代女性人物形象的发掘与收录。

（二）比例接近相同的正负面人物形象：教材关于性别教育的一大进步

从表2的数据中可以看出，在部编版初中语文教材中出现的男性人物有68.5%是正面的形象，而女性人物有76.5%是正面的形象。二者比例接近相同，女性人物正面形象的比例略高于男性人物正面形象的比例。这是初中语文教材关于性别教育的一大进步，也是促进男女性别平等的一层阶梯。广西师范大学陈玉秋教授在其著作《思维学与语文教育》中曾这样评价老版的语文教材中的性别教育：“总之，课文将人类的较多优点 ‘赋予给了男性，而将人类较多阴暗面‘分配给了女性。”正如同“奸佞”“嫉妒”等“女”字旁的贬义词一样，在文学中女性经常背上这从天而降的无妄之灾。因此，在部编版初中语文教材中，比例接近相同的正、负面人物形象可以说是难能可贵的了。这不仅有利于促进男女学生的平等，更对学生形成正确的“男女平等”的性别观念起到了良好的引導作用。

（三）性别固化价值取向的松动：削弱的“贤内助”和依然坚挺的“伟光正”

在以往的初中语文教材中，女性主要是以“母亲”和“妻子”的形象出现，即使是有重大影响的女性，也被赋予了家庭化的特质。而反观男性角色，从王侯将相到科学家、学者，从抗日小英雄到革命领袖，普遍存在着“伟大”“光辉”“正义”的特征，也就是革命样板剧中“伟光正”的形象。

部编版初中语文教材中的这种性别固化价值取向的现象大为减少。如表3所示，我们各选取男女性别人物形象价值取向中占人物正面形象总数的比例的前五名，他们所代表的价值取向即可拟定为部编版教材中对于男性人物和女性人物各自的价值取向所代表的形象。从中我们得出，部编版初中语文教材中，男性人物的形象大多是（按先后顺序排名）进取、爱国、坚毅、奉献、勇敢以及诚信的，女性的人物形象大多是（按先后顺序排名）慈爱、奉献、进取、仁爱和亲孝的，两者相同的价值取向有进取和奉献。从二者的形象和价值取向中我们不难看出，尽管慈爱一项依然高居榜首，但紧随其后的奉献、进取和仁爱就已经不单单是一名“母亲”或“妻子”的“賢内助”形象具有的价值取向了。正如七年级下册中第22课《太空一日》和紧随其后的第23课《带上她的眼睛》，《太空一日》讲述的是航天英雄杨利伟在太空旅行中的所见所闻，为我们塑造了一个勇敢、奉献、进取、爱国的男性航天英雄形象;而《带上她的眼睛》讲述的则是一位孤独的女性探险者独自一人深居地核之中无法返航，她不畏死亡与寂寞，为科研探索奉献一生的故事，为我们塑造了一个勇敢、坚毅、奉献、进取的女性探险者形象。又如八年级上册的《特写两篇》，其中一篇特写主要写男性运动员刘翔在雅典奥运会上夺冠，另一篇特写则是写跳水姑娘吕伟在跳水比赛中夺魁。毫无疑问，刘翔和吕伟尽管性别、年龄有所差距，但他们都是爱国、进取、坚毅和奉献的国家运动员的形象。由此可见，部编版初中语文教材在女性人物价值取向方面改进颇多，使原本固化的女性人物形象产生了一丝松动，为教材中的女性人物形象赋予了与男性相等的价值取向。

然而，与女性人物价值取向的改进相比，男性人物的固化价值取向改动依然不大。依然是“伟光正”的英雄形象。我们各选取男女性别人物形象价值取向中占人物正面形象总数的比例的最后一名，可以看出位于男性最后一位的是慈爱，位于女性最后一位的是谦虚。可见，在部编版初中语文教材中，男性的固化英雄形象改变依然不大。尽管“伟光正”的英雄形象可以宣传正能量，为学生的个性发展与进步起到榜样与模范的作用，但是在生活中男性也可以有“父亲”的温柔，可以是照顾家庭的主力军，父爱同样可以与母爱一样成为最美好的感情。男性人物“慈爱”的价值取向在教材中缺失过多，会对学生正在发展的心理与性别观念产生不好的影响，同时也会影响他今后的个性发展。

与之相反的是女性人物“慈爱”的价值取向的高居不下，超过了排名第二的“奉献”7个百分点。在部编版初中语文教材中，尽管女性人物形象被赋予了更多的价值取向，但是在人物形象方面，“贤内助”的固化形象尽管受到削弱，但依然存在，并顽强地扎根于语文教材之中。