网络教育资源在贯通数学课程中的应用

韦天珍 张瑞亭

摘要：随着网络技术的迅速推广，网络资源在教育教学工作中发挥着越来越重要的作用，可以说，信息环境下的教育教学离不开一定的网络资源。本文介绍了网络教育资源和贯通培养项目，论述了在贯通教学中运用网络资源的利弊及有效运用方法，并重点论述了在数学教学中运用网络教育资源教师应该注意的问题。

关键词：网络课程资源；现代信息技术；教学；贯通数学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0206-02

一、网络教育资源的概念

一般地，网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源。网络教育信息资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型的信息资源，这种信息资源是在网上获取的，所以也将基于网络的教育信息资源称之为网上教育资源。[1]

网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。

二、贯通培养简介

从2015年起，北京开始支持部分职业院校实行贯通培养试验。

贯通培养试验即高端技术技能人才贯通培养模式，指的是部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业以及德国、法国、英国、日本、瑞士等国外应用技术大学合作，选择对接产业发展的优势专业招收初中毕业生。这些学生在完成高中阶段基础文化课学习后，接受高等职业教育和本科专业教育，其中本科教育通过专升本转段录取。[2]

三、在贯通数学教学中运用网络教育资源的影响分析

将网络资源在贯通培养阶段的数学课堂教学中加以运用，可以将书本内容进行拓展和扩充，实现书本和网络的有机组合，从而延展课堂空间，突破传统的教学模式。我将贯通基础教育阶段数学教学中引入网络教育资源的影响进行以下归纳：

1.教师需要提高综合素质。网络资源只是丰富了课堂教学内容，改变了授课模式，并不能代替教师对课堂教学进行总体设计和规划，教师还需要对各种教学资源进行有目的的选择、加工和提炼，贯通培养阶段数学教师在教学过程仍然处于主导地位，影响和制约教学效果的最直接因素还是教师的综合素质。这就要求教师不断提高综合素质，首先要熟练掌握多媒体设备的使用技术，此外还要对网络资源进行深入研究，依据实际教学需要，将网络资源进行恰当的选择和整合。

2.需将网络资源与传统教学手段合理结合。网络对学生的影响很大，网络资源的丰富和多样化，使教育者不得不改变传统的教学手段和模式，在课堂教学中运用多媒体。但是有一部分教师容易走上另一个极端，完全使用多媒体，一节课一点板书都没有。学生听了一节课，吸收效果不好，甚至什么都没有学到。要注意，网络资源只是上课素材的来源，传统教学手段不能完全摒弃。[3]

数学学科比较特殊，经常会有公式的推导和例题的讲授，而教师的授课模式、节奏至关重要，在讲授和推导过程中，要根据学生的具体情况进行补充和调整，如果单纯使用网络资源，很难适应每个班级、每个同学。而且，并非数学教材的每一章节都适合使用网络资源。与学生面对面交流，根据学生情况进行耐心讲解，仍是教学的有效手段。因此，应将网络资源与传统教学手段进行合理结合，力争使课堂效果最优，学生学习效率最高。

3.需合理充实教学内容。在教学中引入网络资源时，有些教师仅注重趣味性或娱乐性，只考虑从听觉和视觉效果上吸引学生，虽然在上课时，感觉很热闹，但实际上学生的注意力主要被插图、影像资料等表现形式所吸引，而教学内容往往因干扰而被学生忽略，一些学生的注意力还容易被分散。网络资源只是呈现课堂内容的手段，应处于辅助地位，不能在使用中喧宾夺主。

4.网络资源的引入应有利于促进师生互动。网络资源运用在教学中，主要是作为教学手段之一，使学生由被动接受转变为主动学习，教师作为课堂的掌控者，应根据教学内容开展相应的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，促进师生之间的良好互动，提高学习效率。

四、网络资源在贯通培养阶段数学教学中的具体运用

在课程教学准备工作中，可以按照教学大纲的要求，建立与教学内容相关，多样化的网络教学资源库，这样在上课时可根据学生实际情况选择性运用。同时，可以在课外时间构建一个与学生交流的共享平台，将一些素材发到平台上，拓展学生眼界，提高学生对数学的认识。这对于提高学习效果，提高学生数学素养，具有十分重要的意义。[4]

1.借助網络教育资源平台提升教学效果。现在，网络上的数学课件和教案资源相当丰富，虽然这些资源不一定适合贯通的学生，但是结合学生特点和教学实践，通过复制、剪切、修改其中的部分内容，可以在较短时间内制作出效果不错的数学课件来。这样就可以在设计课件时将主要精力放在每堂课的重点、难点的突破上。[5]

2.应用网络资源，尊重个性发展。网络环境下教师不仅仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、查看全体学习过程的作用。尊重学生个性，对培养他们的创造力具有重要作用，而创造力正是贯通教育所看重的，所以教学中应重视学生的个性发展，并贯串到整个教学活动中，树立新型的师生关系。

应用网络环境下的智能计算机辅助教学系统，如借助雨课堂、蓝墨云班课等媒介，让学生通过平台回答问题、发表观点，有效参与到课堂中，老师在学生讨论的基础上，适时因材施教，根据学生反馈的情况，不断调整教学内容和方法，力求达到高效的教与学。

3.利用网络教育资源平台加强教学实践。结合网络教育资源平台，以实践为中心，进行开放式教学，实施实践教学和项目教学等多样化教学方法。通过取材于实际的案例教学和项目教学，能够培养和提升贯通学生提炼和处理实际问题的能力。

课下，教师可以选择难度不大、可操作性强、跟现实联系紧密的题目，让学生组成小组，进行讨论和分析，并以研究报告或小论文的成果形式上交。最后，教师可以选择优秀作品在课堂上演示，并予以一定的奖励，以调动学生参与的积极性。

多媒体是把“双刃剑”，如果能正确地使用多媒体教学，不但能起到事半功倍的效果，而且能提高学生学习数学的积极性；如果使用不当，则适得其反。因此，信息技术的广泛运用对教师提出了更高的要求。当代教师只有强化创新意识，培养自己的整合能力，从实际出发，寻找网络资源与教学内容的最佳结合点，才能提高教学质量，提高学生综合素质。[6]

参考文献：

[1]纪淑娴.网络环境下经济管理类统计学课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2010，（10）：109-111.

[2]北京教委网站

[3]彭新明.网络环境下经济数学课程教学策略探讨[J].湖南广播电视大学学报，2008，（2）：26-27.

[4]张军鹏，李力，陈保红.一种经济实用的新型网络教学模式[J].开放教育研究，2012，（1）：29-30.

[5]李重芬，黄卓顺.利用网络资源教学的经济分析[J].湖北教育学院学报，2006，（4）：79-81.

[6]徐光监，罗颖.教学中应用多媒体技术的优势与存在问题及对策[J].教育信息化，2005，（9）.