实践育人模式下高校学生干部培养机制研究

周凯文 马强

摘要：高校学生干部是校园活动和学生管理的重要组织者和参与者，是连接师生的纽带和桥梁。强化实践育人环节是新时代我国高等教育发展的重要方向。在实践育人模式下，创新学生干部队伍管理方式，拓宽学生干部培养渠道，使专业教育和实践教育相融合，形成校企、校政联合培养、实践主题鲜明、实践形式多样的学生干部培养机制，能有效提升学生干部整体素质，巩固思想政治教育成果。

关键词：实践育人；高校学生干部；培养机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0012-03

一、引言

高校学生干部身兼学生和干部的双重身份，既接受学校管理及引导，又要秉承“三自”理念，发挥“干部”意识，主动服务同学，在班团建设中发挥引领作用。传统学生干部培养机制以学生组织、社团、班级等为平台，在团学教师的指导下，以“传帮带”形式为主要手段，通过会议、培训、开展社团活动等途径积累经验，提高实践能力。进入新时代，多元文化的冲击和社会对人才的需求变化对高校学生干部培养质量提出了更高要求。

习总书记指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干（习近平2017）。我校资源环境学院坚持将实践育人理念贯串学生干部培养全过程，结合资源环境类学科特色，逐渐形成“打造环保特色平台—协同主体实践育人资源—团队实践教育和拓展—开展社会实践调研”四位一体培养机制，在打造学生组织文化、加强学生干部角色意识、塑造精品团学活动和提升学生干部创新能力等方面取得显著成效。

二、新时代高校学生干部特点及培养现状

高校学生干部是学校重点培养的骨干力量，在高校思想政治教育和学生管理方面发挥着不可替代的作用。95后大学生已成为高校学生干部的主力军，越来越多的00后也进入到学生干部队伍行列。在经济、文化全球化的成长背景下，他们普遍个性突出，思维活跃，熟悉社会热点和新媒体工具，使团学工作展现出新的生机和活力；作为独生子女，其家庭教育相对宽松，部分学生干部心理脆弱，服务意识淡化、榜样意识弱化以及回报意识增强（明兴建、王琪琪，2018）。同时，学生干部培养依赖辅导员老师的经验指导，缺乏统筹规划，没有搭建好共同服务于学生的平台，这引起了一线学生工作者的普遍关注。

王付英（2014）从积极心理学角度出发，提出增强学生干部培养精神激励，激发学生干部正能量，促进高校学生培养的合理性；徐妍（2016）尝试用领导力教育理论完善高校学生干部培养机制，努力构建一个分层分类、整合校内外资源的学生干部领导力培育系统；刘淑仪（2017）提出借助新媒体力量，建立高校学生干部绩效考核制度，丰富学生干部学习与实践的平台资源。

我们发现，从实践育人视角完善学生干部培养机制的研究鲜有人尝试。在“实践育人”理念指导下，面向团学工作需求和学生干部特点，发挥政府、高校、社会组织、企业等多主体育人作用，提高学生干部服务意识和能力，释放创新潜能，发挥引领作用，弥补了传统培养方式平台单一、内容脱节、忽视学生需求的缺陷。

三、实践育人在学生干部培养过程中的可行性分析

高校承担着人才培养的重要任务，学生干部既是育人效果的受益者，也是育人工作的实施者。优秀的学生干部队伍可以成为开展学生管理工作的得力助手，成为学生开展自我教育活动的积极倡导者和组织者，能活跃校园文化，提高育人实效（张金，念金波2014），这为实践育人在高校学生干部培养过程中的应用奠定了基础和条件。

1.符合国家关于高等教育发展的方针。2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出强化实践育人环节，制定加强高校实践育人工作办法，广泛开展社会实践活动，推动建立多主体接收高校学生实践制度，为高校开展实践育人指明了方向。2017年，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，“要形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”，再次肯定了实践育人的科学性和必要性，符合国家对社会主义建设者和接班人的培养目标。

2.顺应高校创新创业教育改革的历史潮流。近年来，高校创新创业教育不断推进，学生干部是提供创新创业服务的主体，也是引领创业团队的主要力量。实践育人理念顺应“双创”潮流，能有效释放学生干部创新活力，培养学生干部创新精神，将理论知识转化为实践动力。在这一思想的引领下，形成系统化、专业化的教育模式，将创新意识的培养纳入到育人的各个环节中去（张洺绮，王培，康月娇2018），从而在大学生双创活动中更好地发挥引领作用。

3.有利于加强高校思想政治教育。实践育人内在契合了高校思想政治教育的目的、任务和内容，更好地发挥学生干部在思想政治教育工作中的重要作用。在社会实践过程中，学生干部进一步加深对社会主义道德观的认识，以集体主义为原则，不断深化服务意识。同时，通过自我管理、自我教育，学生干部会逐渐树立合作意识、诚信意识、公平竞争意识，协调好人际关系等等。可见，社会实践是大学生思想道德素质形成的根本要求和有效途径（徐丽曼2009）。

四、实践育人模式下的学生干部培养机制

华南农业大学资源环境学院在实践育人理念指导下，立足资源环境类学科特色，重视学生干部素质发展，重视学生组织文化建设，将学生干部培养纳入到校企、校政合作的过程中，将实践活动作为检验学生干部实践创新能力的平台，不斷提高学生干部的服务能力和实践能力，加强学生干部队伍建设。

1.厚植专业意识，创新环保实践活动。学生干部培养需要发挥不同院校、不同学科的特色育人作用，加强专业教育培养，提升学生干部的专业发展，将专业思想融入到日常团学工作中，积极打造具有专业特色的实践平台，实现团学工作的特色发展和创新发展。

学院立足资源环境类学科背景，将环保教育和学生干部培养紧密结合在一起，积极打造环保类实践平台。面向学生干部群体，开展参观环保企业、生态基地等实践教育，了解我国当前生态文明建设方针政策，巩固其环保意识，将表现优异的学生干部列为重点培养对象。同时，发挥专业教师和团学教师的双核心作用，带领学院团委、学生会、党务工作室、创新创业工作室等学生组织，立足专业特色，积极打造环保实践平台。现已成功策划生态沙盘大赛、团日设计大赛、“心环保·新生活”环保创意设计大赛、“千乡万村”环保科普行以及生态环保科技节等一系列环保类活动平台。

在该过程中，学生干部的组织力、领导力、交际能力、服务意识以及新媒体平台的应用能力得到增强；同时，学生干部的专业认同感大大提升，专业技能明显增强，个人发展规划更加明确，改善了学生干部对专业重视不足的问题。同时，团学教师在学生干部培养过程中进一步提高专业素质和指导能力，先后获得广东省大学生“三下乡”优秀指导老师、全国“千乡万村”环保科普行优秀指导老师以及省“千乡万村”环保科普行优秀指导老师等荣誉，对学生干部培养产生了积极影响，形成良性循环。

2.协同多方资源，培养学生实践能力。高校要充分发挥主导作用，调动多方力量，与其他育人主体之间做到协同联动、同轴共转、齐心共抓，切实营造实践育人的良好氛围，推动提升人才培养质量（左征军 司文超 2017）。近年来，我院从加强学生干部培养角度出发，整合包括政府机构、社会组织以及企业的多方资源，建立多维育人平台，鼓励学生干部参与实践，提高学生干部培养质量，打造产学研一体的学生干部协同培养平台。

学院连续五年与深圳芭田股份有限公司合作开办芭田班，由芭田公司提供校外导师，面向学生干部群体，进行系统培训并提供实习机会，实行一对一实习导师制；与南方数码股份有限公司合作，设立学院奖学金，鼓励包括学生干部在内的广大学生积极参与南方数码股份有限公司实习；与广东有元国土信息公司合作，将企业创新需求与学生创新创业结合起来，设立创新创业项目，提升学生干部专业实践技能，使学生干部了解企业的市场需求和发展方向，明确个人职业生涯规划，在学生群体中发挥明显的引领作用。同时，我们积极鼓励、推荐学生干部到基层社区、居委会挂职锻炼，增强对基层民众的感情，加深社会实践的体验感，对于完善学生干部的世界观、人生观和价值观具有重要意义。

3.加强实践拓展和教育，释放学生干部潜力。实践育人的直接目的是提高大学生的实践精神和创新意识，成为符合社会发展需要的高素质人才。因此，学生干部要进一步提高自我学习、自我拓展的意识和能力，积极策划实践活动，开展实践教育，提升办事效率，提高团队凝聚力。

“青年马克思主义者培养工程”旨在通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，简称“青马工程”。近年来，我院每学期积极推荐、选派优秀学生干部参与广东省“青马班”培训，同时积极借鉴培训模式，在院级各学生组织中提倡自我拓展和自我教育，重视对学生干部队伍的分类指导，分层次（本科生或研究生）、分类别甚至分年级开展专题培训，强化理想教育，加强学生实践精神培养。

团队辅导模式是学生干部培养过程中的有效手段，户外团辅模式是实践育人的另一种方式。积极推进团体辅导建设，完善培训体系，探索实践教育新形式，有效提升学生干部的领导能力、执行能力、沟通能力、团队合作能力、心理适应能力等综合素质。我院鼓励各学生组织开展户外团拓活动，打破传统“培训会议”“培训课堂”模式，发挥学生干部领导能力和创新意识，开展了“孤岛求生”“穿越电网”“雷区取水”以及“盲人方阵”等一些列户外团拓活动，并进行及时反馈和完善，提升学生干部凝聚力，调整其身心状态，工作效率明显提高。

4.以乡村振兴战略为契机，深入开展社会实践调研。一直以来，我院立足资源环境类学科优势，积极宣传“绿色祖国存于心，生態环保践于行”的指导思想，对学院各学生组织产生了深刻影响。学院积极响应国家“三下乡”暑期社会实践活动号召，自2011年以来，由专业老师带队，每年组织20支队伍，1200人次，深入全省30多个市、县，开展环保科技知识课堂，宣传环保知识，环保调研，使理论知识和实践形式相融合。学生干部带领团队荣获全国和广东省大学生千乡万村环保科普行动“优秀小分队”“优秀志愿者”等荣誉，增强了其带头服务乡村建设、开展社会调研的热情和氛围，提出了建设性提案，对当地生态文明建设起到了促进作用。

在乡村振兴战略背景下，农村经济发展迎来新的活力。学生干部是学生群体中的先进分子，学生干部的培养理应融入到国家发展的大局中。接下来，我院将以乡村振兴战略为契机，鼓励、引导学生干部深入乡村，围绕乡村经济发展、生态文明建设等问题进行调研，提出可行性建议，抓典型，树榜样，加强对大学生整体的宣传教育作用，将学生干部队伍打造成合格的生态文明建设者和社会主义接班人。

五、结语

习总书记提出，办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。在实践育人理念指导下，立足学科优势，打造自主实践平台，协同多主体实践育人功能，开展实践教育和拓展，积极开展社会实践调研，使学生干部的个人理想融入到国家乡村振兴战略和生态文明建设的大局中，挖掘学生干部的实践精神和创新潜力，打造立体实践育人平台，为高校学生干部培养提出了新的经验借鉴。

参考文献：

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[3]王付英.积极心理学视域下高校学生干部培养研究[D].西安工业大学，2014.

[4]徐妍.基于领导力理论视角的高校学生干部培养机制探究[J].江苏高教，2016，（6）：139-141.

[5]徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究[D].辽宁师范大学，2009.

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[7]张洺绮，王培，康月娇.双创背景下大学生实践育人模式的探索与研究[J].教育教学论坛，2018，（9）.

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[9]左征军司文超.新时期高校研究生实践育人状况分析——基于全国部分高校实践育人的调查研究[J].思想教育研究，2017，（12）.