群文阅读指导策略刍论

林淑玲

摘 要：在群文阅读指导中，教师引导学生速读、精读、跳读，加强信息整合，强化主题意识，能快速增加学生阅读量，提高学生阅读能力、理解能力和感悟能力，促进学生语文素养的提升。

关键词：小学语文；群文阅读；速读；精读；跳读；阅读量；感悟能力

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0091-01

閱读是一种极其个性化的行为，任何人都无法替代。那么，如何阅读，如何实现阅读效果的最大化，已成为语文教师思考探究的一个重要课题。阅读教学研究表明，群文阅读是一种有效的阅读方法。这种阅读方法就是在一定的时间内集中阅读一群同类型文本，以增加阅读量，从中汲取营养，提升阅读能力和理解能力。本文对群文阅读指导方法进行论述。

一、群文阅读应灵活多样

群文阅读采用的方法应该是灵活多样的，可以速读、精读或跳读，只要学生喜欢的，适合的，都是好方法，不可硬性规定应该运用哪种阅读方法。

1.速读

采用速读的方式，可以节约时间，用最少的时间了解更多的内容。那么，怎么速读？可以采用浏览的方式进行阅读，大致了解一组文章的内容，包括文章的主要人物和故事情节以及文章的叙述风格。对于一组文章的阅读，最初运用速读的方法比较合适，因为能以最短的时间获得最大的阅读量，为下一步阅读奠定基础。例如，五年级有一组课文是围绕 “父母之爱”这一主题编写的，共有五篇文章，课堂容量比较大，初读文本就需要很长时间。因此，教师可抓住这几篇文章的命题特点，指导学生抓住题目中的关键词，目标明确地速读课文，很快就能概括出文章的主要内容。

2.精读

精读可以视为速读之后的延伸与深入，是对文本内容进行更为深入的阅读与探究的一种形式。在了解文章基本内容后，选择一定内容进行精读探究，理解文本内容的精髓所在，对学生阅读能力的提升大有裨益。应该怎样精读？精读什么？这是值得语文教师深入思考的问题。精读要具有选择性，可围绕训练内容或一个训练主题，选择有代表性的文章进行阅读，也可就某篇文本内容中的某个段落进行阅读。例如，在“父母之爱”这一主题单元训练中，教师可引导学生精读《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。

3.跳读

跳读是一种有选择性的阅读，教师可根据阅读需要引导学生进行跳读。如可阅读文章的开头或中间部分，抑或文章的结尾，从而理解文本内涵，体会作者的思想感情。对于文章来说，总有一些精彩的部分，这就需要跳读，一者可以节省时间，二者可以提升学生对于文本的鉴赏能力，三者可以增加学生的阅读量。

二、群文阅读应整合信息

整合信息是群文阅读指导的一种手段。群文阅读，可以从一组文本内容中获取大量的信息，这些信息最初的感觉是杂乱的。这样，学生就会有阅读压力，阅读的兴趣就会大打折扣。语文教师应意识到这种暂时的负面效应，有针对性地加以化解。要化解这种纷繁杂乱的文本信息，最好的办法就是进行整合。学生进行群文阅读后，教师可组织学生对获取的信息进行梳理、比较、分析、归纳。例如，小学六年级下册第三单元《十六年前的回忆》《为人民服务》《灯光》《一夜的工作》等文本叙述的人物不同，人物所处的时期不同，工作岗位不同，事迹也不同，但为人民服务的信念却是相同的。在这组课文的阅读中，学生获得的信息很多，因此，教师要引导学生进行梳理归类，比较分析，并进行整合。

三、群文阅读应抓住主题

文学是一种语言艺术，具有含蓄朦胧的审美特征，为读者提供了无限的再创造空间。读者的阅读水平、人生阅历、文化积淀不同，对于一篇文章的理解自然不同。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，就十分通俗而恰当地说明了文学作品多元解读的必要性和重要性。尽管如此，在进行群文阅读指导时，抓住主题，进行对比依然十分重要。目前，教材所选文本都是以单元形式出现的，每个单元都有一个训练重点或主题内容。因此，在群文阅读指导过程中，教师应紧紧围绕课文内容和单元训练重点，实施群文阅读训练。这种训练，很重要的一点就是要抓住主题组织群文阅读，同时运用对比手法，找出异同，进行分析判断，提高学生思维能力。例如，以“细节描写”为主题，教师可选取《凡卡》《穷人》《我的老师》三篇经典文章，聚焦故事主要事件，引导学生进行阅读。通过对三篇文章各自的主要事件“写信”“抱回孩子”“补课”的对比，学生能体会到细节描写的作用，习得细节描写的方法。

总之，开展群文阅读教学有利于提高学生的阅读速度，增加学生阅读数量，可谓是一种新型的阅读教学方法。这种教学方法提倡学生进行多种类文章的阅读，从而能够促进学生语文素质的有效提升。在群文阅读指导过程中，教师要引导学生速读、精读、跳读，加强信息整合，强化主题意识，快速增加阅读量，提高理解能力和感悟能力。

参考文献：

[1]徐秀春.当前小学群文阅读教学研究综述[J].小学教学参考，2015（31）.

[2]倪莉.让群文阅读走进语文课堂[J].贵州教育，2015（09）.

[3]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（09）.