如何培养小学生数学学科核心素养

王芳

【摘 要】随着素质教育的全面普及，当代教育的重点并不在于丰富学生的理论知识，更加侧重于培养学生的核心素养。数学学科能够锻炼人的思维，有利于开发幼儿的智力，对于幼儿后续的学习具有很高的现实意义。在素质要求的影响之下，小学生数学学科核心素养成为现今幼儿教育的重点。本文从培养小学生数学学科核心素养的意义，详细的介绍了培养小学生数学学科核心素养的途径，以期为相关研究人员提供借鉴和参考。

【关键词】数学学科；核心素养；培养

中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0225-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.104

0 引言

数学学科核心素养是小学生必备的基本素养，小学阶段的数学为学生后续的数学学习奠定良好的基础，所以小学数学的学习以及小学数学学科核心素养的培养就显得尤为重要。小学数学不仅让小学生了解数学、认识数学，同时还要让小学生发现现实生活中的数学，将学到的数学知识应用于实际生活当中，不仅加深对数学知识的认知，同时还能还能做到融会贯通。利用学到的知识对现实中的问题进行有效的解决，在整个解决过程中不仅知识运用能力得到了显著的提升，小学生的数学学科核心素养也得到了显著的提升。

1 数学核心素养概述

数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养形成于学习数学知识技能的过程当中。数学核心素养不等同于数学知识技能，是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展[1]。

2 培养小学生数学学科核心素养的途径

2.1 挖掘教材内容中的核心素养

数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。小学数学教师在进行数学教学之前一定要对数学教材进行深入的研读，除了基础的理论知识之外，各种习题、图片也要进行深入的分析，对教材进行深入的挖掘，理清各种数学知识之间的内在联系，通过对数学教材的深入挖掘发现数学教材内容中的核心素养，并且通过特殊的教学方法将这些核心素养有效的贯彻给小学生，使得小学生能够充分的感受和学习到数学学科中的核心素养[2]。例如教师在讲解“平行四边形面积”这方面内容的时候，主要的教学重点在于平行四边形面积计算公式，教师要通过一步步的演示让学生明白平行四边形面积计算公式的推导过程，并且能够利用平行四边形面积计算公式正确的计算出平行四边形的面积。在“平行四边形面积”这方面内容的教学过程中主要这蕴含的数学核心素养有发展学生的空间观念、推理、符号意识、模型思想、应用意识等，以及通过平行四边形面积计算公式的探究过程感悟转化的数学思想方法，积累数学活动经验。思想是行动的先导，教师有这样的教学思想意识，才可能外化为教学的行为，数学核心素养的培养才可能得到落实[3]。

2.2 解题过程中体现数学学科核心素养

小学生在学习数学知识技能的过程形成数学学科核心素养，整个学习的过程当中解题过程是非常重要的一个环节。小学生学习数学的目的不仅仅在于丰富自身的数学知识，提高自身对周围事物的认知，还在于将数学知识应用到实际生活当中，利用数学知识去解决生活中的问题[4]。在解决的过程当中强化对数学知识的理解与记忆。在应用数学知识的过程当中，小学生的数学思想会得到有效的发展，进一步的强化了小学生的应用意识。由此说明小学生在解题过程中能够充分的体现出数学学科核心素养。

案例二：小学生在学习完乘除法之后，教师根据实际情况列出如下问题：

小明负责缴纳家中的水费，一日小明收到水电局的电话，电话中告诉小明水费已经欠费，请尽快缴纳，否则在三日内就将停止供水。小明在5月份的时候缴纳了50元的水费，小明5～8月份的用水量如表1，水费的单价为4.8元/吨，根据表中的信息算出小明家水费欠费的数额为（ ）。

小学生在解决这道问题的时候首先要对明白整体的解题步骤，首先确定小明家5～8月份的用水量总共应该缴纳的水费，因为税费的价格是统一的，所以运用到的公式为（A+B）×C，利用这种方法算出小明家5～8月份的用水量总共应该缴纳的水费，在题目的開头就已经表明小明在之前缴纳了50元的水费，但是到了8月份已经欠费，说明小明家5～8月份的用水量总共应该缴纳的水费应该是高于50，明白这个道理能够让小学生头脑中形成一个基本的印象，如果小明家5～8月份的用水量总共应该缴纳的水费计算结果低于50就说明计算错误，需要重新计算。而问题中要求算出小明家水费欠费的数额，也就是将小明家5～8月份的用水量总共应该缴纳的水费的计算结果减掉小明最开始缴纳的50元税费，就是这个问题的正确答案。在这个问题中不仅仅应用了乘法，还运用了加减法，小学生在解决这个问题的时候能够充分的体现出数感、运算能力、推理能力等数学核心素养。

2.3 培养学生的数学语言和思维能力

培养小学生数学学科核心素养的内容之一就是培养学生的数学语言和思维能力。在日常的数学课堂当中，幼儿教师往往侧重的是小学生解题能力的培养，仅仅培养小学生的解题能力存在极大的片面性，使得小学生的其他能力被明显的忽略。如果将培养的重心放在数学语言和思维能力上，不仅符合现今数学学科核心素养培养的要求，同时数学语言和思维能力的培养会推动小学生解题能力的提高，这样的培养方式使得小学生的各项能力都得到显著的提升，从而达到全面发展的目的[5]。数学的相关知识相对抽象，小学生对于周围事物的认知程度较低，因此想要更好的理解抽象的数学知识存在极大的难度，这时候教师的引导就十分重要，有效的引导能够加强小学生对数学语言的应用，并且主动的拓展自身的思维对数学知识进行理解和学习，整个过程中使得小学生不仅能够更好的对数学语言进行表达，思维能力也得到了显著的提升。例如在教小学生计算面积的时候，教师首先教会小学生边长为1cm的正方形面积为1cm3的原理和计算公式，然后通过游侠的引导让小学生自己推理出边长为1mm的正方形面积为1mm3或者是边长为1m的正方形面积为1m3。小学生在自己推理的过程当中数学语言的表达以及思维能力就得到了显著的提升。

3 结语

素质教育的全面推动使得“学科核心素养”成为现今教育的重点。在众多学科核心素养中数学学科核心素养占据非常重要的地位。培养小学生数学学科核心素养是符合当代教育对幼儿教育的基本要求，能够真正的达到学科育人的目的。数学学科核心素养并不是一朝一夕就能够养成，因此幼儿教师在进行数学学科教学的时候应该注重对小学生数学科学素养的培养，为小学生创造良好的学习环境和学习条件，引导学生自己去探索和思考，在整个过程中使得小学生的思维得到有效的开拓，实际问题的解决能力也得到显著的提升，使得自身的数学学科核心素养得到真正的提升。

【参考文献】

[1]芦兴林.如何培养小学生数学核心素养的研究与实践[J].考试周刊，2018，08（65）：96.

[2]卫军政.小学数学教育与核心素养培养[J].中国农村教育，2018，06（06）：32-33.

[3]张先委.试论小学数学教育中学生数学学科素养的培养[J].新课程（小学），2017，09（11）：18.

[4]倪迎丰，朱丽君.浅析如何培养小学生数学学科的核心素养[J].名师在线，2017，03（04）：35.

[5]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程（上），2017，01（01）：203.