面向国际化人才培养的信息类专业全英文教学实践体系研究

宋威 吴秦 孙子文

摘要：在经济全球化、教育国际化背景下，培养具有国际竞争力的高素质人才是高等教育面临的重要任务。本文以江南大学信息类专业为例，首先构建教师与学生双团队协作培养模式。其次，通过完善教学实践内容，丰富教学实践手段，构建先进实用的全英文教学实践体系。同时，还设计全方位、深层次、递进式的质量评价标准，对信息类专业全英文教学实践体系进行全面评价，以进一步实现国际化人才培养目标。

关键词：国际化人才培养；全英文教学；信息类专业；质量评价标准

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0140-02

一、前言

习近平总书记在十九大报告中指出中国特色社会主义进入了新时代，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程[1]。“满足人民群众日益增长的一流国际化高等教育需求”，是当今中国大学的历史责任和使命担当。高等教育国际化、全球化是全英文教学的外在驱动因素。随着全球化的深入，学生流动性增强，国际留学生市场增长迅猛。主要教育强国纷纷出台激励政策，吸引学生到本国学习，如英国出台“首相倡议计划”[2]，德国发布《高校协定》[3]，日本政府实施“国际化人才战略”和“三十万留学生计划”[4]。全英文教学是全球化对国际化影响的有形表现，越来越多的国家采用英语作为授课语言。全英文教学成为提高高校及学科国际知名度的重要举措，是打造“留学中国”品牌的重要手段，以及建设高水平师资队伍的重要抓手。作为国际化和全球化的产物和催化剂，全英文教学极大地改变着高等教育。江南大学出台了《江南大学扩大教育对外开放行动方案》，制定了扩大来华留学生教育的实施细则，目前，已有6个专业启动了全英文教学，后续有更多的全英文专业即将启动实施。培养具有国际视野和国际竞争力的人才是全英文教学的内在驱动因素。目前，世界上许多高校都在积极探索国际化的人才培养模式，其培养目标是能够进行国际交流与合作、紧跟国际前沿技术、具有国际视野的卓越人才。近年来，以互联网和物联网为代表的信息技术日新月异，加速国内外诸多行业深度融合，随着全球化步伐的加快，对具备国际视野和国际竞争力的信息人才需求迫切。我国教育已进入全面深化改革的新阶段，提高信息类专业的国际竞争力，推动世界一流大学建设，迫切需要打造一批高质量的全英文授课学位项目。江南大学物联网工程学院从2017级开始启动“Computer Science and Technology”全英文专业。

二、全英文教学实践体系研究

构建专业水平高又具国际化视野的一流人才培养新模式——教师与学生双团队协作培养模式。首先，针对每门全英文教学课程，需组建高水平的教师团队。同时，还需组建学生团队，实行小班式全英文授课。通过双团队的有机结合、相互促进、同步发展，全面激发学生的参与度与积极性。在双团队协作培养模式实施过程中，有效依托于国家、省、学校三级“大学生创新训练计划”平台，以及各级竞赛平台，通过申报英文大创项目与参与竞赛，构建一种以科研课题和竞赛为驱动，以学生团队为主体、教师团队为主导的双团队协作培养模式。建立完善的全英文教学实践体系，保持教学实践的先进性与实用性。作为国际化和全球化的产物，全英文教学有利于提高信息类专业的国际竞争力。因而，需始终以行业应用需求为背景，以国际高等教育人才培养机制为导向，建立完善的全英文教学实践体系。在体系构建过程中，通过广泛参考国外优质教学资源，并与国内高等教育实际相结合，在教学实践过程中有选择地消化吸收，不断完善全英文教学实践内容。同时，借鉴和引入国外先进的教学理念与经验，丰富全英文教学实践手段，提高全英文实践课程的精品化与国际化程度。设计全方位、深层次、递进式的全英文教学实践质量评价标准。改变以往来自单一群体的评价，制定由学校、教师、学生和社会等多层次群体构成的质量综合评价标准。同时，将质量评价贯穿整个全英文教学实践体系，改变以往从教学实践到质量评价之间的单向关系，从而谋求教学实践与质量评价的一体化。在评价过程中，不仅考虑来自学校、教师和学生群体的各种指标，还涉及社会群体指标，包括社会认可度与影响力等，并进行综合评价，从而完善、科学地保障信息类专业全英文实践教学质量。信息类专业国际化人才培养模式、教学实践体系及质量评价标准由图1所示。

三、结语

本文面向國际化人才培养目标，首先构建教师与学生双团队协作培养模式。其次，通过完善教学实践内容，丰富教学实践手段，构建先进实用的全英文教学实践体系。同时，设计全方位、深层次、递进式的质量评价标准，对信息类专业全英文教学实践体系进行全面评价。

参考文献：

[1]石中英.树立教育自信，加快教育强国建设[J].人民教育，2017，（21）：22-24.

[2]翁丽霞.招收留学生的国家战略：聚焦英国“国际教育首相倡议计划”[J].比较教育研究，2013，（7）：85-90.

[3]孙进.《高等教育协定2020》评述：德国面向21世纪的高等教育扩张政策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012，（10）：47-51.

[4]赵晋平，单谷.日本的大学国际化人才战略分析[J].中国高教研究，2014，（10）：84-88.